編輯凡例
一、本書以大專院校國文教學及學生自修使用。文本依據筆者教學需求所編寫，期能達教與學之效。
二、教學目標以提升人文涵養、增進表達能力為教學目標，同時應用未來生活的技能，選文以談古說今概念，穿越闇黑的歷史時空隧道，古越歌謠君乘車、越人歌、詩經．摽有梅，對照現代詩和歌謠；宋元話本雖是古典，街巷鄰里故事有現代性，白娘子永鎮雷峰塔、蔣興哥重會珍珠衫、灌園叟晚逢仙女；還有，鄭伯克段于鄢、報燕惠王書、史記•滑稽列傳；裨海紀遊、煙火醬菜、契訶夫的墓園。雖有上下學期之別，但實為古今對照，目的均要探索人生命存在價值，培養世事洞明皆學問，人情練達即文章的人生態度；社會倫理意識，世間的災變，淑世的人文精神；啟發靈心藝術思維，培養知性邏輯的分析能力，發揮感性的創意能力，熟練口語表達，國學應用於現代生活與未來職場既深且廣。
三、本書之體例，以【教學目標】、【學習重點】、【學習單元】、【文本閱讀】、【賞讀與情意反思】、【小辭典】、【提問活動】、【延伸閱讀】、【參考書目】為主，其中【賞讀與情意反思】，筆者將以流暢通俗白話解析，或有引用既有研究成果，也有個人與文本的對話或教學心得；又有文本的技巧和情意傳達情韻，其中「小辭典」以維基百科或教育部國語辭典網站或漢典搜尋為主；【提問活動】、【延伸閱讀】、【參考書目】測驗學生對文本整體內涵理解，同時增進學生課餘閱讀廣度。
寫給讀者
寫給即將升大一的你，或曾重修或已修過想再想探究國文是啥的同學。
曾被當的同學，或暗自竊喜，但內心理智之聲疑惑國文到底教我什麼事？
已修過的同學，若曾對那複雜深奧的人生歷史，那些曾經在生存環境中掙扎後灑脫的人，扼腕嘆息或會心一笑？
你，高中三年國文，嚴選的古典與現代文學作品都含英咀嚼了。高四國文，地點不同，就換上大一國文的封號，最後一年國文課，從此揮揮衣袖，帶走許多雲彩；此刻，面對國文老婆婆，如何開卷取金針，在身上繡上美哉圖案。
我是國文教師，也是國文教練，希望從賞讀國文，文字聲音訓詁齊飛，文本結構、修辭法共同領悟，取得國文駕照，進入超跑駕駛座，手握方向盤，依自己的速度奔馳，穿越闇黑的歷史時空隧道，在國學風景區欣賞瑰麗的文明奇景，那承載人生災變和喜樂的地表上迷人的四季人生風情，五千年的明珠或三百年的珠子，磨製?光人的手感和溫度，當下領悟發光的意義。
