序一
典範與愛
劉文鴻
我蒞校擔任校長時，世聰老師甫從建成退休。我雖無緣與他同事，但每週二下午的教師茶?與週四的家長讀書會，我總可以從笑聲、讀書聲裡勾勒出一位大愛教師的形象。他敦厚、正直，就像軸心溫煦地帶動著團體前行，教師茶?、家長讀書會如是，班級經營亦如是。
據聞，世聰老師的班級經營最為人稱道的是「每週一信」，從一九九七年開始直到卸任導師，十餘年間積累五百多封信。今年，本校特地整理張老師最後一屆導師班的信件予以編輯付梓，透過這些信件，我終能親炙一位偉大教師的風采。
每封信都是老師對學生的期許、關懷與導引，內容包羅萬象：有班級現況的觀察、時事的分享、處世的智慧、讀書的心得等，世聰老師寫人情、寫自然，也叮嚀學子注意健康。其中，我印象最深刻的一封信是第五十八封信〈進德修業無盡時〉，張老師面對學生們提及他的缺點：「錢太多、便當太簡單、太胖、太臭」等調笑之詞，不但不以為忤，還應之以幽默，教之以正理：「有一個同學說我的缺點之一是『沒有優點』，老師對這位同學要待在一個毫無優點的老師班上三年，替他感到難過！你會說：『老師那是在開玩笑，你別在意。』老師知道這位同學的個性，他不是一個會開玩笑的人，因此我更要深切檢討自己。但也要告訴這位同學看事、對人無妨抱著欣賞的眼光，否則老看到別人的缺失而不知欣賞別人的優點，活在世上會是一件非常痛苦的事！」
另外，第八十五封信〈變調的人生也可以唱得很優美〉寫出本校畢業生周倩如學姊克服殘疾譜出亮麗人生的奮鬥故事，不但提供了青年學子一個英雄範本，字裡行間也流瀉出世聰老師對待孩子的愛心、用心與耐心。第三十三封信〈有媽的孩子是個寶〉則是在母親節前夕，透過每週一信為自己的母親寫了簡傳，一位樸實偉大的母親形象躍然於紙上，老師感念自己的母親，進而不忘提醍孩子們敬親孝親。孔夫子曾說：「視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？」張老師的真誠、溫暖表露於文字之外，在在感動了我，無怪乎世聰老師即使退休，仍活躍於建成夥伴、家長的心口中。
德國教育家福祿貝爾曾說：「教育之道在於典範與愛，別無其它。」世聰老師絕對是這句話的最佳演繹者，信中充份流露的美麗情感與殷殷企盼，不僅能帶領青春期的孩子挺過成長風暴，這些信也會成為孩子生命中最美好的禮物。我細讀張老師的新書，對他規過勸善的苦口婆心與持續十數年的每週一信，深感敬佩，因此熱切地向各位推薦這本書。（本文作者現任台北市立建成國中校長）
序二
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典藏不一樣的老師
王美霞
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認識世聰老師是幸福人生的寫照，民國93年到建成國中服務與老師結緣，六年的相處深知老師的不凡與偉大。他個性忠厚老實，風趣幽默，勤奮好學，博覽群書，對待學生如兄如父、亦師亦友；他真心待人用心做事，是同事學習典範和知心好友；他無私奉獻愛心無限，是孩子生命中的貴人、家長心目中的好老師。
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在教育現場擔任導師責任重，壓力大，吃力不討好，許多老師視導師工作為畏途，各個學校都出現導師輪替制，大家爭相走避導師職務，世聰老師卻樂在工作，以當導師為樂，師專畢業到退休長達41年的教師生涯幾乎都擔任導師，因為他相信「生命，由於世人的要求而豐富，由於愛的要求而產生價值」(出自漂鳥集)！以下略述兩則老師與學生互動的小故事，讓大家見證愛的力量：
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一、不喜歡上學的小孩
世雄（化名）在小學時就是學校頭痛人物，經常逃學，進入國中編在張老師班級，他依然不改舊習。身為導師的世聰老師，每天早上六點多到世雄家叫他起床，請他來學校，世雄還是不理不睬。經過許多時日，老師依然堅持，仍舊不放棄。隔壁鄰居及世雄家長都很感動，也很不捨，鄰居告訴老師:「您別傻了，他不會去的啦，您還是死了這條心吧。」但老師堅持要帶學生上學的信心毫不動搖，持續每天拜訪學生。有時實在難以分身，就請學校輔導室、訓導處的老師來接棒。一個月後，頑石終於點頭，起先雖是勉強跟著老師到學校，但令人訝異的是從踏入學校的那一刻起，直到國中畢業，世雄從不缺席！
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二、被遺忘的孩子
大傑（化名）原本有一個溫暖的家，是個勤學上進的孩子。自從媽媽去世，父親續弦後，大傑的世界全變了！他開始放縱自己，打架鬧事，轉學三次，國三時轉到張老師班上，老師了解他對愛的渴求，常引導同學包容他的無理取鬧。大傑喜歡學校也樂於上學，然而不知何故，大傑與繼母發生激烈衝突而離家出走，老師連絡在大陸經商的大傑父親回來處理，爸爸信口承諾沒問題，並且立即趕回來。沒想到處理的策略居然是：把大傑逐出家門，斷絕父子關係。這是一樁麻煩事，老師和學校一起想辦法安置大傑，由於大傑個性桀驁難馴，到處不容，學校輔導單位與張老師只好一再與社福機構聯繫，好不容易在新竹找到一個願意收容大傑的機構，讓孩子知道世界上仍舊有人愛著他、關心著他，在老師持續愛的關懷下，慶幸孩子沒有走偏，目前從事美髮業，自信快樂的生活。
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《一個導師的婆婆媽媽》這本書，是集結張老師為民國97年進入建成國中709班的學生寫的109封信，何其有恆！每週一信數年不斷，這樣的恆心與毅力足為楷模。老師擔任導師數十年，他發現班級經營可以從每天諄諄教誨中找出不一樣的方法，於是善用文字和孩子建立另類的溝通方式，每週寫一封信和孩子談心，內容多元豐富，包羅萬象，從灑掃應對到品格教養，談尊重自律、感恩負責、孝順父母、友愛同學、關懷弱勢、回饋社會、運動健身、旅遊分享、自然環保、人際關係、讀書計畫、生涯規劃、壓力調適、新聞時事、閱讀分享、性別教育、音樂與人生、、、等等，只要對學生有益，幾乎無所不談。雖然是寫給國中生的信，卻是老師充滿人生歷練的生命哲學，任何人閱讀後都能從字裡行間得到不同的體悟。例如:在「釋放壓力」篇，老師告訴孩子親近大自然是舒壓的好方法，在「老師喜歡」篇中，分享閱讀的樂趣，豐富孩子的視野。以下摘錄幾封老師的信，先睹為快。
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※「釋放壓力」摘錄
適度的壓力是好的，皮球沒有適度加壓怎能彈跳？人如果沒有責任心的驅策，就很難把潛力激發出來，但是過度的壓力，太強大的負荷會讓人不堪承受，最後導致情緒的崩潰，性格的扭曲，心靈的斲傷，精神的錯亂！
什麼東西有助於壓力的紓解？首先是多多接觸大自然，李霖燦先生說：「自然是人? 類的母親。」母親最能撫慰兒女的心靈，母親最能提供安全舒適的環境，難怪莊子要把自然說成「大宗師」，要我們把大自然當成老師去學習他、效法他，所以有空去爬爬山，吹吹風，看看海，聽聽鳥鳴，聞聞花香，都能緩解我們內心的壓力。其次要多運動，運動能使肌肉鬆弛，身心放鬆，心凝神靜，還能使體魄變強，精神集中。再來是多多接近藝術，藝術很多元，選一個自己喜歡的鑽研其中，優遊其間，享受藝術之美。像老師喜歡音樂，我覺得音樂常使我滿心歡喜，聽一首美妙的旋律，心靈就舒暢愉悅！我也喜歡看看與音樂有關的書籍，酷愛買唱片，如果有一對音質美妙、外型典雅的喇叭，我也會愛之、撫之。這就是老師紓解壓力的辦法。
※「老師喜歡」摘錄
老師也喜歡閱讀，因為閱讀讓人專心一致，使人忘記人世間的紛紛擾擾，也能窺見許多高貴心靈的純潔與善良；欣賞許多或有趣，或叫人心馳神蕩的感人故事；還能擴展視野與吸收知識。老師還常常同時看幾本書，譬如在我們教室我就讀林懷民先生的《高處眼亮》，了解他很多舞作創作的歷程，也認識幾位偉大現代舞的先行者，如鄧肯、瑪莎葛蘭姆等。在辦公室老師正讀著海洋作家廖鴻基的《海天浮沉》，他所寫的與海洋、捕魚等等有關的親身經歷是我常識、知識中非常缺乏的。在家裡書桌前我讀著大陸學者孟憲實先生的《從玄武門之變到貞觀之治》，讓我更深入瞭解李世民的韜略與胸襟；在床頭我讀大陸著名畫家吳冠中的《畫外音》，這位偉大的畫家文筆細膩，鄉愁滿胸，他寫故鄉江南的人情溫暖，柳絲桃紅親切動人。總之，閱讀是我一輩子的親密伴侶。
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每一個人生活中會有不同的喜好收藏，舉凡字畫、郵票、盆景、奇石、皮包、珠寶、汽車、、、等，各有愛好者；《一個導師的婆婆媽媽》是值得典藏的好書，它以書信方式提供親子互動及導師班級經營的妙方，讓我們體驗文字潛移默化的力量，對九班的同學是珍藏師生間永恆甜蜜的記憶，對我而言則是「典藏不一樣的老師」，它讓我見證人師的偉大，看見教育的美好。
作者序
從民國六十二年擔任教師到一?三年退休為止，我幾乎未曾離開導師的崗位。導師是最基層的教育工作者，卻也可能是最能直接影響學生的人。學生在家仰賴父母；來到學校，學生與導師的關係最為密切，傳道、授業、解惑，都是導師責無旁貸的工作，有時甚至得付出更大的心力，成為學生倚靠的支柱，心靈的領航者。
當導師的總希望他的子弟品性端正，好學向上，熱心公益，友愛同學，我們對他們懷抱著無限的希望。只是成長中的孩子總有許多讓人操心的地方，譬如良好的生活習慣尚未養成；正確的讀書態度、習慣還在摸索：和諧的人際關係無法建立；缺乏同情關懷的惻隱之心；甚至以言語、行動頂撞師長，霸凌同學，當導師的常常恨鐵不成鋼，於是嘮叨、嘮叨、不停的嘮叨，甚至因而失去耐心，口不擇言，把師生關係搞得緊張不堪，把應該是如沐春風的教室氛圍，弄成冷冽寒風。
我就曾陷入這樣的困境。有一年擔任一個班級的導師，在國中一年級時，師生之間的關係極為親近，互動情形也相當良好。但過了一個暑假，發現班上有一些同學的言行舉止大不如昔，不但粗言粗語，還分幫分派，同班同學常鬧到如冤似仇的地步。我用盡心力，又是勸導又是排解，結果兩個小圈圈的人卻都認為我處置不公，弄得我肝火大升，耐心也消失的無影無蹤，不知不覺之間變的嘮叨起來，有時甚至大聲吼叫，最後連那些乖巧的的學生也受不了老師的「反常」。班級氣氛沈悶而詭異，明目張膽的吵鬧是看不見了，但代之而起的卻是勾心鬥角。在沒有辦法中，我想到了為何不用寫信的方式來代替無止境的訓話和衝突？於是每當我有話要說時便以寫信的方式來和學生溝通。從此責罵少了，吼叫少了，教室的氣氛也明顯改善了許多。重要的是透過書信的「交心」，學生的行為舉止日趨於善，班級氣氛和諧歡愉，我又再度享受當導師的滿足與成就感。
訴諸於文字的溝通，不像說話一樣如耳邊風般的快速消失，學生常可以把老師寫的信拿出來一讀再讀，想想老師的初心，體會一下老師所說的道理，漸漸的師生之間的默契又回復了，學生也漸漸安定乖巧了下來，班級的經營也變得得心應手，最後在平穩的過程中這班學生順利完成了國中生涯。等到我又重來擔任另一個班級的導師時，便以每週一信的方式和學生談天說地，希望藉著每週一信來建立班級常規；培養學生負責的態度；與人互動能多一些包容；養成閱讀習慣；甚至透過書信鼓勵學生親近自然，喜愛大地；偶而也和學生共享日常的生活體會，分享讀書的樂趣等等。
直到退休，我總共寫給五屆學生「每週一信」，每一屆約略寫了一百餘封信，五屆就有五百多封信，從學生畢業後的表現看來，寫信給學生的教導方式的確讓班級經營變得更為有效，學生行為逐日改善，在為人處事、學業成就上都有令人滿意的結果。
本書中的信件都是為民國九十七年進入建成國中九班的學生寫的，這些信現在都成為師生間最美好的回憶。9406班的學生薇如，在畢業前夕寫給我一封信，她說：「每逢過年時節就會給全班各一個紅包，並且寫下鼓勵的話，我覺得真的是太有心了。加上每一星期必寫一封信給全班，而且都沒有例外，那些信我都保管的很好，有些都快泛黃了呢！」9110班在畢業光碟上如此寫著：「三年來導師寫給我們上百封的信！對我們而言這是多麼珍貴的禮物。導師把他對我們的期許，給我們的鞭策， 愛心的導引，以及溫暖的關懷，全化成一封又一封的書信。數十年之後這些信將會帶給我們多麼美好的回憶，在人生的旅程上這也將是我們一輩子的海上明燈。」
也曾數度想要把信中提到的姓名改成化名，但在仔細想想之後，還是決定保持原本的風貌，一則這些信放在網路上已經將近十年了，這班的孩子現在也都是大學生了，他們目前的表現完全令人滿意、放心，有誰沒有青澀的過去？有誰沒有輕狂的年少？有誰一生完美無缺，對比以前所犯的錯誤，更可看出現在脫胎換骨的可貴，所以親愛9709班的孩子們，如果信中曾提到你過去不堪回首之處，讓我們往前看，讓我們不斷的蛻變，把自己塑造成一個頂天立地、光明磊落的好青年。
建成家長讀書會的鄧小弟鼓勵我把平日在網誌上寫的遊記集結成書，我告訴鄧先生我最想出版的是寫給學生的信，希望這些信可以給擔任導師工作的教師們一些激勵、參考，雖然教學場域不如以前單純，教師工作不如以往受人尊敬，但只要努力付出，教學工作仍然是一個值得投入的事業。讀書會的成員們同聲鼓勵我出書；未曾謀面的陳潔瑩小姐、賴宏欣慨然答應排版、編輯的工作；9709的禮文同學為這本屬於他們的刊物設計封面；建成國中劉校長願意支持這本書的發行，並且慷慨賜序；前建成國中、南港高中美霞校長為此書作序，在此一并獻上感激之意。
張世聰2016年6月於台北市立建成國民中學
