一、原著者序

二、原主編序

三、克芮莫博士序

四、楊序

五、譯者序

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第一篇 基本因素

第一章影響國家教育制度特性及其發展的勢力

一、民族統一的意識

二、一般經濟情況

三、基本信仰與歷史傳統

四、進步教育思想的狀態

五、語言問題

六、政治背景

七、對於國際合作的態度

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第二篇 學校的行政、管理及經費

第二章學校的行政管理及經費

一、直接管理的機關

二、教育的間接管理

三、組織與管理的形式

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第三章地方負責：美國

一、歷史背景

二、聯邦的教育活動

三、州的教育任務

四、社區的教育責任

五、教育董事會的職能

六、私人機構及私立學校的任務

七、行政及管理問題

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第四章分層負責：英格蘭與威爾斯

一、歷史背景

二、英國教育史上的重大事件

三、中央政府的行政任務

四、地方社區的任務

五、私人機構的任務

六、教育經費

七、威爾斯的特殊情況

八、北愛爾蘭的特殊情況

九、蘇格蘭的教育行政

十、行政及管理問題

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第五章國家負責：法國

一、歷史背景

二、法國教育的演進

三、中央政府的教育任務

四、法國大學區的教育地位

五、地方政府的教育地位

六、私人機構及私立學校的地位

七、教育經費

八、組織及管理問題

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第六章各州負責：澳大利亞

一、社會及政治背景

二、澳大利亞教育的歷史背景

三、聯邦政府的任務

四、州政府的任務

五、地方社區的任務

六、私人機構及私立學校的地位

七、澳大利亞教育行政面臨的難題

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第七章教育管理：加拿大的幾省

一、歷史背景

二、加拿大教育的演進

三、中央政府的教育地位

四、省的教育任務

五、地方的教育責任

六、私人機構及私立學校的地位

七、行政、經費及管理問題

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第八章黨權控制：蘇俄

一、歷史背景

二、教育背景

三、蘇俄教育的兩大主要目的

四、中央政府的教育地位

五、各共和國的教育地位

六、地方行政機關的教育任務

七、共產黨的教育任務

八、經費

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第三篇 學校設施：學制的實施

第九章學制的實施

一、學制的歷史發展

二、課程的演變

三、教育哲學

四、教師的地位

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第十章美國的學校設施

一、歷史背景

二、學前教育

三、初等教育

四、中等教育

五、職業教育

六、大學教育

七、成人教育

八、師範教育與教師地位

九、美國學校設施上的問題

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第十一章英國的學校設施

一、學前教育

二、小學教育

三、中等教育

四、擴充教育及成人教育

五、大學教育

六、師範教育與教師地位

七、蘇格蘭的學校

八、英國學校設施上的問題

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第十二章法國的學校設施

一、學前教育

二、初等教育

三、中等教育

四、職業及工業教育

五、大學及高等專門教育

六、成人教育

七、師範教育與教師地位

八、法國學校設施上的問題

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第十三章澳大利亞的學校設施

一、學前教育

二、小學教育

三、中等教育

四、職業教育

五、非公立學校

六、大學教育

七、成人教育

八、師範教育與教師地位

九、澳大利亞學校設施上的問題

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第十四章加拿大的學校設施

一、初等教育

二、中等教育

三、職業教育

四、大學教育

五、成人教育

六、師範教育與教師地位

七、加拿大學校設施上的問題

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第十五章蘇俄的學校設施

一、學前教育

二、小學教育

三、中等教育

四、大學教育及高等教育

五、成人教育

六、師範教育與教師地位

七、共產黨黨務機關的任務

八、蘇俄教育的問題及其成就

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第四篇? 現代教育的問題

第十六章過渡期的教育：德國的學校

一、戰前的德國教育

二、戰後德國教育的重建

三、德意志聯邦共和國的教育行政制度

四、德意志聯邦共和國及西柏林的學校設施

（一）學前教育

（二）初等教育

（三）中等教育

（四）職業教育

（五）大學教育

（六）成人教育

（七）師範教育與教師地位

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第十七章過渡期的教育：日本的學校

一、日本史上的重大事件

二、歷史傳統與社會制度的影響

三、改革後教育制度的實施

四、改革後的學制

（一）幼稚園

（二）小學校

（三）中等學校

（四）職業學校

（五）大學

（六）私立學校

（七）成人教育

（八）師範教育與教師地位

五、日本教育上的難題

六、日本教育的前瞻

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原著者序

　　

　　一般教師及學校行政人員，久已熟知一項事實，即是從其他國家的學校設施及其問題中，可以得到若干寶貴的知識。每個國家所建立的教育制度的形式，皆為充分適應其自身之需要者。任何國家皆不能將某一國家的學制毫無更改的採用，蓋因其背景，條件及觀點各不相同。然而其他國家關於學制的努力及其成就，一般教育工作人員，於分析自身的問題時，可用為參考。

　　

　　著者非但希望一般教師及學校行政人員，閱讀本書，凡任何地區富有教育興趣的人士，亦望其瀏覽一遍。研究其他國家之教育制度及其成敗，能使吾人對於本國制度的強弱及其優劣，獲致一種深切的了解。尤要者，教育之比較研究，能使讀者覺知彼等於任何地方所遭遇之教育困境，絕非一國所獨有者。依據此類著述之研究，乃顯示一項事實，即教育絕非靜態者。各地之教育正處於騷亂狀態中，所謂改革，並非無關重要之進步所必需，如不加改革，即無進步之可言。

　　

　　本書分為四篇。第一篇對於決定國家教育制度特性的一般基本因素及背景，予以概略之說明。第二篇，詳述六個主要國家學制中的行政、管理、及經費問題，一般學校行政人員，對之或有特別興趣。蓋如澳大利亞及加拿大等國之行政制度，其差異情況，極饒興味，同類之書籍，鮮有論述者，第三篇，敘述各國的學校設施，由學前教育直到大學及成人教育，均分別說明。第四篇，研討經過第二次世界大戰的結果，予以徹底考驗的兩種教育制度，以及世界各地若干邊遠地區的教育發展。在附錄中，則表列各國的生活費用，藉以了解各地教員待遇，或更具意義。

　　

　　著者對於提供資料、統計及批評意見的若干官方機構及私人，應深致謝忱。史培汀(Willard B.Spalding)之詳為策畫編輯工作，尤具極大價值。梅耶(Adolphe Meyer)將原稿閱讀一過，康滋(George B. Counts)閱讀第八及十五兩章，並提出若干寶貴的意見。如無白德(Thelma Baird)一再為屢加修訂的原稿打字，本書亦難完成。

　　

　　承蒙若干官方部門及機構，供應在其主管下的教育設施的統計及資料。如倫敦教育部；蘇格蘭教育廳；東京文部省；澳大利亞聯邦教育署；澳大利亞教育研究會廳；法國駐美大學常任代表董滋諾(Mr.Pierre Donzelot)；西德教育制度調節員羅富勒(Herr E. Loeffler)。此外，給予同樣協助的，尚有魏德梅耶(Ruth Widmayer)；倍爾法斯特大學副校長艾斯倍(Eric Ashby)，供給蘇俄教育資料；介波(Allen Gibb)及麥克凱德(Kenneth Mackirdy)，供給加拿大的教育資料；東巴基斯坦中等教育委員會主任哈奎(A.F.M.Abdul Haq)，供給巴基斯坦的教育資料；墨爾本大學沙墨爾(Richard Samuel)教授，供給東德及西德的教育資料。

　　

　　設無納格(Ivan G.Nagy)及皮特遜(Thurman Peterson)的鼎力協助，亦難獲得各國消費項目費用表。對於前述各方面的人士，著者深為感謝，至於本書所述各項意見及結論，則由著者負完全責任。