第一章 緒論

第二章 文獻探討

第三章 ?究設計與方法

第四章 電視新聞的遊民形象呈現

第五章 遊民新聞與慣習形成

第六章 電視新聞場域的鬥爭遊戲

第七章 結論與建議

序



　　1990年，我拿著世界新專三專編輯採訪科畢業證書，開始進到新聞媒體工作。起先在平面媒體跑新聞，1993年後，我考進中視擔任地方記者，然後又碰到衛星電視新聞頻道崛起，我開始到有線電視的「新聞台」跑新聞，時間過得很快，如今也接近30年了。在漫長的30年新聞工作歷程之中，我有時會覺得，自己有被工作「掏空」的感覺！每當我在職場上感到茫然之時，我就會想要重回學校來為自己充電！靠著不斷在職進修，我也順利的完成大學、碩士和博士的學業。而學校裡敬愛的師長們，就如同我的海上明燈，每次總會指引我，重新找到我的人生方向！



　　2010年我在世新大學拿到碩士學位之後，就開始了一共四年、八個學期的兼任講師生涯。由於上班的緣故，我只能在每一週的星期五請假半天，去兼一次二小時的課，但即便一週只上課二小時，我還是覺得，在大學當老師真得是比跑新聞或當新聞主管累多了！每週五，當我中午上完課回到辦公室，我都覺得累到快虛脫了，好像一整天的精、氣、神都被抽走了！2014年，我考上世新大學傳播博士班，開始身兼三種身分的工作：媒體主管、兼任講師和博士班學生。在博士班的課程中，以第一年的課業壓力最大，有看不完的課程資料、必須翻譯完的英文論文和腦細胞一次死很多的課程導讀。晚上七點過後，當電視台工作人員都已陸續下班之後，我還得在公司「加班」自己的課業，一直到深夜、整個辦公室已空無一人，而課程準備也追上一點進度之後，才能回家休息。三種身分的轉換，讓我身心俱疲，因此我在撐完博士班第一學期後，不得已辭掉了兼任講師的工作，專心把「讀博士班」和「當媒體主管」這二件事情做好。



　　我個人覺得，唸博士班，跟早期男人當兵過程有點雷同，同樣得要經過一個「血淋淋」的嚴苛考驗！因為不經這個痛苦階段，你就無法知道，自己到底能承受多大的壓力，你也不會知道如何才能克服它！當兵時，每天都期待趕快退伍，但是，當時間的軸線拉長後，很多男人會發現，人生最珍貴、最難忘的記憶，都在當兵的那個階段！而唸博士班，心境的變化和感受上，也和當兵時期十分相似，那就是：經歷時痛苦、日後卻回味無窮！因此，唸博班和當兵一樣，都會讓人刻骨銘心，一輩子會記得它！



　　我在傳播博士學位學程中主要?究的是「批判領域」，因為長年在商業電子媒體工作，我希望藉由「批判典範」的刺激，訓練自己能夠從階級、種族、性別等各種不同角度看事情，避免以白領菁英觀點來決定新聞走向。但是，「實踐典範」對於新聞實務工作也十分重要，因為它賦予了新聞工作者各種行動的邏輯和意義。那麼，「批判典範」和「實踐典範」，這兩種理論有沒有可能同時運用在同一類型的電視新聞文本之中，來解決一些電視媒體光怪陸離的現象呢？



　　博士班就讀期間，在電視上正好看到許多相當誇張和戲劇化的遊民新聞，我設想，這些遊民新聞是否為凱爾納 ( Douglas Kellner ) 所主張「媒體奇觀」 ( media spectacle ) 概念的顯現呢？如果是的話，那麼從批判理論的角度來看，電視新聞呈現的遊民現況，是否也是一種社會病癥的隱喻？當我從這個角度切入?究文本時，我發現「媒體奇觀」理論特別適合用來解構電視「獵奇類」遊民新聞，它的批判力道強烈且切中一些電視媒體和社會現象時弊。但隨之而來的，我卻有一股不安的感覺！因為我個人在媒體界工作近30年，我認為，「媒體奇觀」理論對於新聞工作者的定位和看法不盡公平，如果照著這個理論去解釋所有電視新聞工作者處理遊民新聞的動機，將會失之偏頗。於是，我再取徑布赫迪厄 ( Pierre Bourdieu ) 的「實踐理論」，並蒐集29位電視新聞同業對於處理電視遊民新聞的詳細想法和做法，分析出他們產製「獵奇類」遊民新聞的真正動機及各種影響遊民新聞產製的因素。最後，我發現使用Kellner「媒體奇觀」和Bourdieu「實踐理論」，同時解構臺灣電視「獵奇類」遊民新聞，雖然2種理論有時會互相牴觸，但有時卻又能巧妙的互補。因為在操作上，Kellner媒體奇觀理論可以「解碼」電視遊民新聞的?究文本，而Bourdieu實踐理論則可以還原新聞工作者如何「製碼」，2種理論共同使用在同一類型的電視遊民新聞，相互碰撞出了一種「會診」媒體問題和社會問題的功效。雖然本書僅在「初探」範圍，但實踐典範和批判典範的「會診」機制如果能夠建立起來，對於未來媒體理論和新聞實務，相信都會有一定程度的參考價值。



　　追本溯源，這本著作是從入選中華傳播學會2016年「騷動20? 創新啟航」年會的一篇論文發展出來的，之後再擴充為我的博士論文以及出版為專書。從小論文、博論到專書，一路都受到指導教授翁秀琪老師嚴謹的要求和審閱，讓我不敢有一絲的鬆懈。因此，本書寫作進度雖快，但一切都是按著?究計畫和翁老師的嚴格審查標準進行，如今這本書能夠出版，最為感謝翁老師的辛勞！在本書的修訂過程中，胡光夏老師、陳炳宏老師、林思平老師、陳順孝老師，也給了我寶貴的意見，讓本書內容的探討能夠更為深入與聚焦。而彭懷恩老師、夏曉鵑老師和博士班時期的學程主任秦琍琍老師，也在本書理論與實務的交互激盪和自我反思過程，給了我很多的指導及建議，讓我可以重新確立自己的定位和努力的目標，在此一併致謝！

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