第01章PBL 教學法運用於全校通識必修「媒體識讀」課程的教學實踐歷程

第一節傳播通識課程運用PBL 教學法的教學課程設計理念及學理基礎

第二節通識必修課程媒體識讀教學主題內容與方法技巧

第三節媒體識讀教學研發成果及學習成效

第四節PBL 媒體識讀的教學創新與貢獻

第五節結論—PBL 教學法運用於通識課程的啟示與建議

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第02章融合PBL 與ORID教學法運用於全校通識選修「健康識能」課程的教學創新與驗證

第一節重返PBL 教學法—融合ORID教學技巧運用於素養導向課程的課程設計理念及學理基礎

第二節通識選修課程教學主題內容與方法技巧

第三節健康識能教學研發成果及學習成效

第四節選修課程健康識能的教學創新與貢獻

第五節結論—融合ORID 教學技術於通識選修課程的啟示與建議

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第03章以全校通識選修「傳播敘事」課程作為「課群」翻轉通識教學創新的可能性

第一節翻轉通識教育—從課程到課群概念的課程設計理念及學理基礎

第二節課群如何可能—傳播敘事課程的教學主題內容與方法技巧

第三節傳播敘事教學研發成果及學習成效

第四節課群的教學創新與貢獻

第五節結論—課群合作運用於通識課程的啟示與建議

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第04章藉由全校通識選修課程「傳播敘事」與「健康識能」促成學生「社會實踐」的教學創新設計

第一節通識課程如何促成社會實踐—課程的設計理念及學理基礎

第二節通識選修課程如何可能—課程的教學主題內容與方法技巧

第三節課群中的社會實踐課程教學研發成果及學習成效

第四節行動類型通識選修課程的教學創新與貢獻

第五節結論—社會實踐概念融入通識課程的啟示與建議

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第05章結論與教學展望

第一節結論—傳播通識教育作為教學志業

第二節展望—以傳播通識教育的教學開啟跨領域研究新希望