序
海貍有話要說
回顧「河道式作文」的形成,實非源於一人一時一地。成長過程中,先是蒙受恩師指導:中學時期,幸逢林蔚松老師,啟蒙並奠基了我的國文根柢;大學時,自鄭圓鈴老師身上習得解構的閱讀策略,在范宜如老師、石曉楓老師、林佳蓉老師的指導下對散文、小說、新詩有了更細膩的文學解讀與創作的嘗試;於張春榮老師的課程中窺見作文教學的雛形;「立意」、「取材」的基底都得要感謝眾位師長裁成。
而後,出來教了幾年書,由於工作場域較為特殊,每年批閱的作文均是千張起跳,也因此歸納統整了一些步驟;並由文學獎常勝軍路辰老師補足了我最不擅長的「文采」,而與夥伴楊奇峰老師錄製的「不入流短文寫作教室」則強化了「結構」部分,是最早曝光的河道式作文教學脈絡。
成立工作室後,在各地舉辦的工作坊中,一次次與現場教師反覆實作、修磨成品;持續地與初期河道學員內湖高中張翼鵬老師、苗栗高中黃琇苓老師釐清思緒、豐足內容,思考更多讀寫結合的轉換;與此同時,慈大附中黃小芳老師熱心交流學生成品供作校正素材,豐東國中伍寒榆老師提供大量國中端資源與實作佳構,並同步設計系列學習單推播入校;貍且有幸與花蓮高工黃姚菱老師、協同中學林思梅老師多次深度對談,不斷挖掘「河道」的可能,才能完整「應用」章節,使整部「河道式作文指南」更適用於教學現場,得以應對所有試題變化。
得之於人者太多,出之於貍者太少;當編輯來信詢問作者欄是否放入本名,想了想,貍頂多,只能腆居「主筆者」,「作者」一欄將以「翻滾海貍」為集合名詞掛上。此書中定有許多概念已然在教學現場付諸實踐,只是忙碌的教師苦無心力統整流傳。貍不忍優質的教材教法只存於一校一地,隨高手隱世而消失在民間,此次作為主筆,希望盡最大的可能將各種方法系統化、階梯化、優質化,使身處教育前線的老師,得以依憑更明確的步驟進行作文教學,從而獲得更高度的語文專業信心。
當然,本書作為「河道式作文工作坊」課程內容文字化,尚有難以竟全之處。畢竟,整個工作坊以「實作」與「修磨」為主軸,並綴有多元媒材的連結與文學作品的討論,實難僅以二三文字載明。如欲更精進自己的寫作能力,歡迎參加寒、暑期定期舉辦的河道作文工作坊。
誠如創立工作室時所發的初心,貍們希望能站在前線為教育工作者發聲,並抵擋所有可能面對的槍林彈雨;不作揮舞大旗的革命者,而願作為教育工作者溫柔的後盾。一路走來,所有認識的師長朋友,敦促了此書的成形,感謝心情不知如何盡表,謹於書末列敘願掛名推薦的歷屆作文工作坊學員名單,誠摯感謝師長的提攜照顧、感謝友朋的支援協助、感謝因河道而相遇的夥伴,包括正在閱讀此書的你,是你們成就了這美好的一切。
推薦序
子漠,這位「國文界的賈伯斯」,在創意教學中翻江倒海的海貍,神腦淋漓!從解構到建構,於有招與無招間出入。認識他,便讓你愛上教學,迷戀教學,把左腦與右腦開啟出感知與思辨的無限可能。後浪排山,他是我教學生涯中,最最讓我激賞的奇蹟!
北一女中國文教師2015年師鐸獎易理玉老師