第一章、文化探源 ─ 歷史就在眼前，文化藏於細節

1.鈔．浪漫｜由顯而隱

2.紙牌的祕密｜由實而虛

3.我們與粉紅的距離｜由一而多



第二章、時事思辨 ─ 想像力寫故事，思辨力寫時事

4.什麼制服？制服什麼？｜提出論點

5.斜槓人生與職人精神｜論據支援

6.手機是時代危機還是轉機？｜論證方式



第三章、創意想像 ─ 想像力比知識更重要

7.夢想學校｜從經驗拓展想像

8.忍者無敵｜學遊戲建構角色

9.美麗新世界｜仿小說創想世界



第四章、經典導讀 ─ 讀萬卷書，不如思考一本書

10.小飛俠彼得潘｜走入作者的內心

11.義賊廖添丁｜分辨敘事的立場

12.趙氏孤兒｜提出自己的觀點



第五章、綜合練習 ─ 「旅程」

13. 夏日嬉遊記、一趟奇幻之旅、西遊記｜親近自然 & 創意想像 & 經典導讀

作者序



「因為被寵愛過，才知道，接受的要再給出去，才能完全。」

蔣勳〈花與蝴蝶〉?? ?



　　沒有人出生就知道怎麼當爸媽或老師的，每個人都在一路上邊走邊學。



　　而我是從很多老師身上學會當老師的。台大教我思考與自由，北一授我謙卑與開闊，國中時的陳美蘭老師，則是我立志讀台大中文、當老師的重要原因。



　　國中時，從緬甸移台的美蘭老師，在課堂上講家講國講文學，我常常為之動容落淚。老師教的是國文也不只是國文，是人生、是智慧。國三那年背痛難忍，身兼導師的她，代替父母帶我就醫，診後還做了一桌好菜邀請我和她們一家人共享。老師給予的是照顧卻不僅是照顧，是母愛、是溫暖。



　　我也是從很多學生身上學會當老師的。我在視障的孩子眼中看見陽光，我在資優的孩子筆下聽見雨聲。我在孩子心靈破碎時，學著先和自己和解；在孩子需要擁抱時，張開雙手去付出、去愛。一如我從老師們身上學到的那樣。



　　因為被寵愛過，才知道，接受的要再給出去，才能完全。



　　因此，我開的補習班並非補習班，希望在體制內與體制外開拓出其他的可能；我教寫作不只是教寫作，期許在升學與文學之間找到平衡；《誰說我是一本作文書》，是作文書，也不僅是作文書。



　　大多作文書都以寫作技巧為主軸，但這本書談了很多看起來和「作文」無關的主題。因為知識本該涵融互攝，分門別科只是方便教學的一種路徑，絕非唯一方法。而寫作，來自所見所聞、所思所感。所以教學內容上，當然能跨領域的結合各種學科，也可以是師生間感性的心靈交流。教學方法上，則是先提問引導思考、對話，再從不同角度探討主要議題，最後才提供結構作為寫作參考。



　　這本書只能給小學生看嗎？幾年級的小孩才看得懂？要小孩自己讀還是要親子共學？這樣的教學對考試有幫助嗎？小孩這樣寫好不好、對不對……完全不設限。



　　「沒有標準答案」，就是寫作的標準答案。



　　《誰說我是一本作文書》，不想被定義，不願被框架，不顧市場定位，不求擲地有聲，但求提供一些不同於傳統作文書的方向，引導孩子在創作時另闢蹊徑，在生命旅程中邂逅獨特的風景。



　　謹以此書獻給我人生中所有的老師，感謝你們曾在我心中灑下的種子。也感謝銀河文化徐主編的青睞與耐心，讓我與孩子們的故事得獲傾聽。最後感謝我所有的家人、朋友、工作夥伴、學生與家長們，你們鑄就我書中的每一字句，和生命中的每一足跡。

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