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日語教師不知道的動詞活用教學法

日語教師不知道的動詞活用教學法

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9789866230677
海老原峰子
歐陽雅芬,許君
鴻儒堂
2021年12月30日
83.00  元
HK$ 74.7  






ISBN:9789866230677
  • 叢書系列:日語語法系列
  • 規格:平裝 / 184頁 / 14.8 x 19 x 1 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    日語語法系列


  • 語言學習 > 日本語 > 日語學習法

















      徹底了解令人驚異的日語教學系統!



      本書介紹《海老原日本語》中,動詞活用教學法運用的自然法則,以及如何讓學生在短期內輕鬆學會日語,並能實際使用的日語教學法。



      「附動詞50音圖」和「動詞速記表」,讓動詞活用的學習變得格外容易,遇到新動詞時也會自然而然地靈活運用。



      同時收錄「『?』和『?』的困惑立刻消失」單元!


     





    第1部 動詞活用的錯誤教學法──不能從「??形」開始教學的理由

    1.初級日語教育的誤區

    2.日語教師的今與昔

    3.備受稱讚的教學法

    4.取得專利的《海老原日本語》

    5.日語學習與腦科學

    6.《海老原日本語》教材的普及與JLPT

    7.適合《海老原日本語》教材的學習者

    8.歐洲語言學習法之比較

    9.內容充實的CEFR標準英語教材

    10.內容缺失的JF標準日語教材

    11.語法和會話的取捨

    12.海外日語學習

    13.「語法堆積教學法」與「can-do體系」

    14.為什麼能夠提高學習效率

    15.30萬留學生時代的日語教育

    16.理科生喜歡和討厭的教材

    17.《New System Japanese》(《海老原日本語》)與新加坡

    18.學習者們渴望的理想教材

    19.完美的日語體系與日語教育

    20.可靠的日籍教師和眼前一亮的學生們

    21.無用功式的教學



    第2部 《海老原日本語》的全貌



    第3部 「?」和「?」的困惑立刻消失




    附錄



    後記



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    前言



    致煩惱於如何教授日語動詞活用的教師們




      教授初級日語的教師會有各種各樣的困惑,本書是為那些煩惱於如何教動詞活用的老師們而編寫的。我自己也曾為如何教授動詞活用而苦惱,為此也付出了很多的努力,經過長年的摸索,終於找到了解決這個問題的方法。其實是一種非常簡單的教學法,但是能夠發現並敢於使用並不是一件易事。這種全新教學法問世後,得到了同行專家和學習者的一致認可,茅塞頓開的學習者們表示想一開始就用此方法學習。因此,我希望能有更多的人能夠了解這種教學法。



      我是1985年開始在新加坡教日語,當時使用的是市面上的一本帶英文解釋的教材。因為一個班每周只有3節課,為了將更多的課堂時間用於會話練習,能用英語解釋的地方儘量使用英語解釋。這本教材的內容、學習順序安排等和其他的教材基本相同,市面上的其他教材也都大同小異。當時就覺得有些地方不對勁,但最終還是按教材授課。



      第一個奇怪的地方是在開始的幾週裡只教「??」、「???????」這些名詞句,不教動詞,學習者根本不能通過這樣的學習進行會話。而且我自己平常基本也不用「???????」這樣的句子。



      教授動詞時首先教的是「????????」。英語教學中將「thereis/are」放在be動詞後來教授,日語也採用了同樣的做法,這本身並沒有什麼問題。英語當中的「thereis/are」是特殊句型,應該在一開始就導入,但是日語中的「???」、「????」沒有任何特殊性,不知道這麼安排是出於什麼樣的用意。大概是因為兩者要根據有生命、無生命來區別使用吧。不僅如此,此課中同時還導入了助詞「?」。這樣一來,學習者在那一刻開始就分不清「?」和「?」的區別,甚至是混淆了兩者的用法。有關助詞「?」我們在第3部裡解說。



      這種安排最大的弊端在於日後在教授「??形」和「?形」等活用形時學習者很難掌握。不僅學習者學得辛苦,教師教得也辛苦。大家都有過這樣的經歷,開始只教「??形」,學生掌握後,再在「??形」的基礎上教授「?形」等其他活用形。但是一旦「??形」固定下來後再去記憶其他活用形非常困難,很多學習者掌握不住。半年或一年之後再教授「?形(假定形)」和「??形(意志形)」時,能夠跟上的學習者只是少數,遺憾的是這部分學習者也只是理解了其用法,並不能熟練使用。



      我一直在尋找解決這個問題的方法,終於在1986年找到了將動詞和50音圖結合在一起的教學法。按照這種方法制作教案,並在新的班級使用。初級課程的第一天就教授6種動詞活用,因為是首次嘗試,所以有些不安,後來發現自己的不安是多餘的。就像我在學生時代學習德語一樣,學習者很快掌握了老師教授的內容,教授「??形」、「?形」不再是一種痛苦。這個方法得到了同行的一致好評,他們建議我照此來制作教材。之後,我的這個教學法取得了專利。經過多次改良,於1988年出版了初級教材《New System Japanese》。《New System Japanese》不僅在學校,同時在250多家企業也被廣泛採用。(參見《附錄4 新加坡使用《海老原日本語》進行日語培訓的公司團體》)



      為了幫助日語學習者和日語教師消除關於動詞活用的困惑,同時也為普及該教材,已將最新版本在網站免費公開。中文版《海老原日本語》的出版發行也是為了讓更多的人使用。目前在新加坡、中國等地,已有15萬以上的學習者在使用此教材,效果顯著。



      希望立刻嘗試這種教學法的讀者請參照本書第2部,想了解其中的科學原理的讀者請參照本書第1部。




    其 他 著 作
    1. 海老原日本語(下)
    2. 海老原日本語(上)