第1部 動詞活用的錯誤教學法──不能從「??形」開始教學的理由

１．初級日語教育的誤區

２．日語教師的今與昔

３．備受稱讚的教學法

４．取得專利的《海老原日本語》

５．日語學習與腦科學

６．《海老原日本語》教材的普及與JLPT

７．適合《海老原日本語》教材的學習者

８．歐洲語言學習法之比較

９．內容充實的CEFR標準英語教材

10．內容缺失的JF標準日語教材

11．語法和會話的取捨

12．海外日語學習

13．「語法堆積教學法」與「can-do體系」

14．為什麼能夠提高學習效率

15．30萬留學生時代的日語教育

16．理科生喜歡和討厭的教材

17.《New System Japanese》（《海老原日本語》）與新加坡

18．學習者們渴望的理想教材

19．完美的日語體系與日語教育

20．可靠的日籍教師和眼前一亮的學生們

21．無用功式的教學



第2部 《海老原日本語》的全貌



第3部 「?」和「?」的困惑立刻消失



附錄



後記



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前言



致煩惱於如何教授日語動詞活用的教師們



　　教授初級日語的教師會有各種各樣的困惑，本書是為那些煩惱於如何教動詞活用的老師們而編寫的。我自己也曾為如何教授動詞活用而苦惱，為此也付出了很多的努力，經過長年的摸索，終於找到了解決這個問題的方法。其實是一種非常簡單的教學法，但是能夠發現並敢於使用並不是一件易事。這種全新教學法問世後，得到了同行專家和學習者的一致認可，茅塞頓開的學習者們表示想一開始就用此方法學習。因此，我希望能有更多的人能夠了解這種教學法。



　　我是1985年開始在新加坡教日語，當時使用的是市面上的一本帶英文解釋的教材。因為一個班每周只有3節課，為了將更多的課堂時間用於會話練習，能用英語解釋的地方儘量使用英語解釋。這本教材的內容、學習順序安排等和其他的教材基本相同，市面上的其他教材也都大同小異。當時就覺得有些地方不對勁，但最終還是按教材授課。



　　第一個奇怪的地方是在開始的幾週裡只教「??」、「???????」這些名詞句，不教動詞，學習者根本不能通過這樣的學習進行會話。而且我自己平常基本也不用「???????」這樣的句子。



　　教授動詞時首先教的是「????????」。英語教學中將「thereis/are」放在be動詞後來教授，日語也採用了同樣的做法，這本身並沒有什麼問題。英語當中的「thereis/are」是特殊句型，應該在一開始就導入，但是日語中的「???」、「????」沒有任何特殊性，不知道這麼安排是出於什麼樣的用意。大概是因為兩者要根據有生命、無生命來區別使用吧。不僅如此，此課中同時還導入了助詞「?」。這樣一來，學習者在那一刻開始就分不清「?」和「?」的區別，甚至是混淆了兩者的用法。有關助詞「?」我們在第3部裡解說。



　　這種安排最大的弊端在於日後在教授「??形」和「?形」等活用形時學習者很難掌握。不僅學習者學得辛苦，教師教得也辛苦。大家都有過這樣的經歷，開始只教「??形」，學生掌握後，再在「??形」的基礎上教授「?形」等其他活用形。但是一旦「??形」固定下來後再去記憶其他活用形非常困難，很多學習者掌握不住。半年或一年之後再教授「?形（假定形）」和「??形（意志形）」時，能夠跟上的學習者只是少數，遺憾的是這部分學習者也只是理解了其用法，並不能熟練使用。



　　我一直在尋找解決這個問題的方法，終於在1986年找到了將動詞和50音圖結合在一起的教學法。按照這種方法制作教案，並在新的班級使用。初級課程的第一天就教授6種動詞活用，因為是首次嘗試，所以有些不安，後來發現自己的不安是多餘的。就像我在學生時代學習德語一樣，學習者很快掌握了老師教授的內容，教授「??形」、「?形」不再是一種痛苦。這個方法得到了同行的一致好評，他們建議我照此來制作教材。之後，我的這個教學法取得了專利。經過多次改良，於1988年出版了初級教材《New System Japanese》。《New System Japanese》不僅在學校，同時在250多家企業也被廣泛採用。（參見《附錄4　新加坡使用《海老原日本語》進行日語培訓的公司團體》）



　　為了幫助日語學習者和日語教師消除關於動詞活用的困惑，同時也為普及該教材，已將最新版本在網站免費公開。中文版《海老原日本語》的出版發行也是為了讓更多的人使用。目前在新加坡、中國等地，已有15萬以上的學習者在使用此教材，效果顯著。



　　希望立刻嘗試這種教學法的讀者請參照本書第2部，想了解其中的科學原理的讀者請參照本書第1部。