推薦序 ?

-開放式思考題，引導學生系統化自我探索? 葉士昇

-動機不一樣，高中生活就會不一樣? 許匡毅

-找回「學習歷程」的本質? 羊正鈺

-??，可以設計嗎?? 吳承穎

-透過一次次練習，更認識自己? 王宣茹

-一本練習思辨的生涯規劃書? 蘇詩涵

-一步步預見未來的樣貌? 蕭典義



自序? 我想聽見更多有夢想的學涯故事



前言? 如何讀出這本書的最大價值



Chapter 1

你有多久沒說「我以後想做……」

--生涯規劃，從學涯規劃開始



-為什麼長大後，你答不出以後想做什麼了？

-「先考上學校，其他以後再說」，這樣對嗎？

-15到22歲的選擇難題，你也「中招」了嗎？

- 新課綱在「麻煩」什麼？

-檔案可能會遺失，但歷程不會

-把學習歷程當IG經營，就不覺得是找麻煩了

-學長姐這麼說 ：天聲文創共同創辦人雷應璇

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Chapter 2

「我的人生我決定！」但你得先認識自己

--從天賦、現狀、價值觀找自己



-做過性向測驗，還是「選錯系」？

-缺少學習動力？試試畫個「黃金圈」

-從黃金圈出發，開始設計學涯

-發現天賦：找出你的優勢能力

-發現天賦：找到你的熱情所在

-發現天賦：認識自己的人格特質

-評比現在的自己

-人生不斷在抉擇，而價值觀會決定你的方向

-學長姐這麼說：爆學力資深講師李承翰

-學長姐這麼說：台灣氣候少女王宣茹



Chapter 3

你對未來的想像越清楚，就越知道為何而學

--探索適合的議題、產業、科系



-試著把自己放進未來

-選定有興趣的議題，開始關注

-用5W2H探索議題，畫出學習計畫雛形！

-探索產業：人人稱羨的工作或許不如你所想

-探索產業：想像你的未來職涯

-探索職業：讓你對未來的想像更具體

-選系前，一定要知道的三件事

-選出科系，建立你的學習組合計畫

-想進____系，「我還缺什麼？」

-學長姐這麼說：山岳界網紅「雪羊」黃鈺翔

-學長姐這麼說：Reebelo台灣區總經理陳科翰



Chapter 4

現在通往未來

--規劃為你加分的「學習歷程檔案」



-旅行需要規劃，中學之旅當然更要規劃

-用OGSM思維，設計學習歷程

-把三年要選的課和活動，做成行動表

-透過自主學習與心得反思，成為更好的學習者

-心得反思不會寫？30個問題帶你進行思考

-三把通往未來的鑰匙

推薦序



開放式思考題，引導學生系統化自我探索

葉士昇（高雄國教輔導團高中自主學習專案講師、民權國小資訊教師）



　　在帶領高中生做自主學習時，一直有個小缺憾。因為時間短暫，無法帶學生好好探究自己。偏偏「自我探索」是「自主學習」和「學習歷程」相當重要的元素，自我定位不清楚，這兩項學習活動的焦點也可能變得模糊。



　　所以當看到《用IG思維，做自己的學涯設計師》這本書的時候，我覺得好熟悉也好喜歡，因為書本提供了大量「學涯設計單」，無論是學生自己試著透過設計單跟自己對話，或是老師試著透過設計單來引導學生，都是非常棒的設計。就像我在自主學習入班過程中，會遇到各種學生，有些學生需要較多的時間來引導，而在引導的過程裡，我也會習慣給予學生「可以跟著做的範例」，透過模仿，思考，最後再讓學生走出自己的風格。



　　當然，有時候我們不喜歡大量的學習單將學生的思考限制住，但是像這類開放式的學習單，有機會引導學生更深層的探討自己從未思考過的面向，讓學生的思考透過系統化的引導，更全面的呈現，這是我喜歡這本書的第一個原因。



　　而且我更喜歡作者實踐的精神，一個台大畢業生，透過身體力行去探索自己，把自己拉出舒適圈外，這樣的做法對我來說是有說服力的，也更能說服讀者，讓讀者相信「他是玩真的」。就像我一個小學老師進入高中現場教自主學習，一開始也難免有懷疑的眼光，但是當我打開教室，讓老師看看學生的改變時，也增加了許多願意試著教導自主學習的教師夥伴，我想作者也會如此。用身體實踐過的深刻體驗，讓作者後面的陳述都變得更生動有力，也跳脫出了這本書只是另外一種純然思考的氛圍，讓人願意跟著一起做做看，也相信自己可能做得到。



　　還有這本書裡面有大量新生代的語彙與情境，例如把學習歷程用IG的「個人檔案」、「簡介」、「追蹤中」、「精選動態」、「貼文區」來比擬，我真的從來沒有這樣想過啊！比起我的語言來說，本書的語彙絕對更貼近高中生的生活日常。當語言、想法接近了，能夠被引用、學習的可能性也提高許多。



　　最後我還是誠摯推薦，如果你的學習歷程有點卡關、生涯探索也不是很順利，不妨看看本書，我相信一定有機會可以讓你「學習生涯，成就解鎖」喔！



自序



我想聽見更多有夢想的學涯故事



　　以下兩段故事，是我的親身經歷，在所走的教育路上，不斷推動我往前。



　　這跟我想的不一樣



　　大學時，我在台大開設了一門服務學習課，到一橋之隔的永和，為中學生進行課業輔導。我們的團隊大多數是台大學生，也有一些來自教會、已在工作的社青學長姐同行；在為期數年的每週六上午，我們幫助國中生在課業上進步，風雨無阻，這就是WeTeach的前身。因為一群充滿教育熱忱的志工（許多人後來成為老師），很多學生的成績進步；隨著一屆屆畢業、升學，我們幫助的學生超過了200位。



　　後來我自己大學畢業，課輔班也交棒給下一代；正當我覺得一切上軌道，卻開始有一些畢業生回來聯繫我，好多人說了同樣的話：



　　「坤平哥，我想休學、不想讀書了。」



　　「怎麼了？不是剛開學嗎？是有人欺負你，還是有什麼困難？」這是我能想到的全部理由。



　　「這跟我想的不一樣，不是我要的。」



　　有位學生英文特別弱，沒有興趣也沒有信心，但在調整學習方法後，他指考的英文成績相當突出，後來也選擇就讀某大學的外文系。誰知這竟是痛苦的開始！並非外文系不好，而是外文系充滿了文學讀本、小組討論、話劇演出......但他並非真的喜歡英文，要面對這些，很快耗盡了他的精力。



　　無論在高中職或大學，有許多人就像他一樣，因為單一科目成績好或壞，就認為這是（或不是）自己的興趣所在，而選擇了學校或科系；這似乎無可奈何，畢竟在當時，成績幾乎是一個人能探索自己的全部指標。台大管中閔校長曾在演說中提到，超過55％大學生自認讀錯科系，而志趣不合是一大主因。



　　但轉系或轉學的門檻，無論在金錢、時間、成績層面，對多數人而言都太高了，大多人都只能照著所選的路，硬著頭皮走下去；直到工作時，才有更多人開始面對自己真正的熱情所在。雖然許多選擇本身就有很好的出路，但若能更早認識自己、認識世界，能選擇一條更適合自己的路，學生會不會飛得更高更遠、也更快樂？



　　我需要一個改變，現在就需要



　　面對「如何解決這樣的狀況」，我們的討論很快就陷入了泥淖中；因為參與討論的人，包含我自己，從小以來讀書動機或成績都不差，讀的高中、大學縱然未必完全滿意，也都還能接受。團隊中無人真正感到「志趣不合」，也極少人想過休學（從台大休學是一個奢侈的想法）；這是件幸運的事，但對教育者而言，若無法感同身受，如何做出「接地氣」的教學？



　　「我需要一個改變，現在就需要。」



　　「不如就找個，這輩子不會去做的工作吧！」