〈推薦序〉一本關心孩子教育的家長都該擁有的書│曾正男

〈推薦序〉讓藝術作品奠定孩子「思考力」的厚度│林竹芸（Maggie）



〈前 言〉看畫，打開人生另一道窗

安靜，鍛鍊出品味眼光

懂思考，比授課還重要

「小小孩」更能看到關鍵



●CHAPTERⅠ 一起來認識賞識思維

賞識思維有那麼重要嗎？

不在理解藝術技法，而在大腦思考

視覺神經智能，不鍛鍊即萎縮



台灣的孩子需要賞識思維

讓「看」的教育先行於「聽」

思考稟性，目標清楚簡單有效

把課堂時間留給學生



賞識思維如何幫助孩子全面探索？

只要看懂了，契機便出現了

孩子是「問題」製造機



迎接AI世代，不怕被淘汰

「美學素養」將成未來競爭力



形塑心靈對話，不怕藝術門外漢

該關注的不是藝術知識，而是引導技巧

給一個機會，挑戰比爾蓋茲的眼光

掌握關鍵30分鐘，累積親子核心素養



●CHAPTER Ⅱ 把工具準備好，看藝術學思考

形塑思考文化，讓大腦盡情揮灑

調整心態，努力跟世界對齊

翻轉教育現場，打造思考場域



6塊美學思考肌肉，這樣練

6個思考稟性╳20條思考路徑



賞識思維也需要教練技法

溝通及對話技巧



●Chapter Ⅲ? 大手牽小手，進入賞識思維世界裡

前言：在實際操作之前……



名畫示範練習1：荷魯斯之眼

◎思考稟性：觀察與描述

◎思考路徑：觀察5×2

突破盲點，認識與生俱來的視覺能力



名畫示範練習2：海底生物

◎思考稟性：觀察與描述

◎思考路徑：名詞�形容詞�動詞

就這樣，激發孩子即興創作潛力



名畫示範練習3：國會大廈－陽光透過霧氣

◎思考稟性：比較與連結

◎思考路徑：觀察�感受�連結

「以莫內之名」的感知覺醒運動

以視野、視角、視實，扭轉偏見



名畫示範練習4：拾穗者之歸

◎思考稟性：比較與連結

◎思考路徑：創意性比較

事實？現實？學習區分自我審美感知



名畫示範練習5：即興31（海戰）

◎思考稟性：提問與探究

◎思考路徑：觀察�思考�提問

什麼該問、什麼別問？看懂你的情意

最簡單的思考路徑，搜集最複雜的內在情緒



名畫示範練習6：摩西的母親

◎思考稟性：提問與探究

◎思考路徑：創意性提問

問題不僅要好，還要有創意

「資料型提問」非創意性提問的精髓

自我修練，成為創意提問的領頭羊



名畫示範練習7：拿破崙皇帝在杜伊勒里宮的書房

◎思考稟性：證據與推理

◎思考路徑：你這樣說的理由是什麼？

鍛鍊獨具慧眼的洞察力

用圖像證據，形塑初步推理判斷力

慎用「為什麼」



名畫示範練習8：阿波羅與荷米斯

◎思考稟性：證據與推理

◎思考路徑：主張�證實�提問

拆解是非對錯，重新檢視缺失

找出欠缺資訊，讓主張更具說服力



名畫示範練習9：爬行動物

◎思考稟性：找出複雜性

◎思考路徑：複雜性尺度

看圖練功，鍛鍊數學意識力

幫孩子從不怕開始

處處可見數學的真、善、美

就算數學差，也有探究能力

開始與數學和好



名畫示範練習10：藍腹佛法僧的翅膀

◎思考稟性：找出複雜性

◎思考路徑：元素�目的�複雜層次

掌握改變契機，鍛鍊感知辨識力

「翅膀」召喚出二分法思維惡魔



名畫示範練習11：南街殷賑

◎思考稟性：探索觀點

◎思考路徑：進入角色

你知道我在想什麼嗎？

跨越世代情緒拼圖，堆砌名畫百樣情

肢體語言也是重要訊息



名畫示範練習12：自由引領人民

◎思考稟性：探索觀點

◎思考路徑：觀察�思考�我�我們

同理與批判，找到自己的定位



〈後記〉唯有美學智能才能引發愉悅的感受

作者序



看畫，打開人生另一道窗



　　我一直是個「理工女」，從國中赴美求學開始，到大學畢業回台工作，我服務於各大商界，成了標準的商業人士。理工人的特色是務實、目標導向、盡最大努力完成交辦的任務，所以長期處於高壓環境之中。尤其當我代表政府或商界出國進行政策遊說時，我深怕漏看資料細節、聽錯關鍵話語，進而做出錯誤評估，導致遊說失敗，遭成巨大損失。想到老闆嚴厲的指責，加上自責，讓我的神經時刻處在緊繃狀態。



　　因為理工背景，讓我的人文知識長期偏向匱乏，這個結果導致我在工作中頻頻出糗。我曾經有位老闆是歐洲雙B汽車的台灣區總裁，當時他為了慶祝公司成立100年，舉辦了盛大活動──將從亞洲中國一路開到歐洲德國的汽車運送到台灣來。而我貧乏的地理知識居然問出：「那要如何從中國開到德國？跨過一座橋嗎？」如此無知的問題，讓現場眾人尷尬萬分。



　　諸如此類的笑話還不只發生一次，我不僅搞不清楚每個國家的地理位置，也搞不懂土耳其、約旦、巴基斯坦等中東國家的差異及政治糾葛，以至於在接觸中東國家的同業，產生張冠李戴、令人傻眼的對話。縱使英語流利，卻也聽不懂德國老闆於閒聊之中開的荷蘭玩笑，那是關於歐洲戰爭時期留下來的哏，在一片笑聲中，我一臉茫然，不知如何反應，只對自己的無知感到難堪。



　　尤其當我發現這些不論是銷售汽車、鋼鐵或商用電梯的商界大老闆，平時的休閒娛樂竟然是拉大提琴、繪畫或手工藝時，他們身上豐富的人文素養讓我吃驚，也同時自慚形穢。



　　還好，在工作的高壓之外，我找到了一個自我提升及紓壓的方式──鑽進博物館看世界名畫。各大博物館或美術館成了我的救贖之地，在偌大、寧靜的空間中，看著美麗的畫作，不但讓我緊繃的神經舒緩下來，還給了我安靜的時光去思考人生中卡住的疑問，然後在仔細觀賞中逐漸產生共鳴，慢慢浮現答案。這樣的觀賞像一場儀式，我進入、面對它，它安安靜靜的「教」，我慢慢仔細的學，不知不覺間，產生自我療癒的效果，除了心靈安慰，還獲得許多解答。



　　只要出國工作，我總是把握機會勤跑博物館。每個人觀畫的習慣不同，有人喜歡走馬看花，有人喜歡短暫駐足，而我習慣獨自面對畫作，一邊聽著導覽，一邊仔細觀看，必定一一看透、看懂，然後帶著滿懷感動回去寫下一篇又一篇的心得。如此這般，帶著今日無法了解，明天再來報到，反覆聆聽，而且緩慢、耗時的觀賞……這種習慣的養成，讓我的人生獲得許多收穫。



　　安靜，鍛鍊出品味眼光



　　某次，我在威尼斯的博物館，看到一幅非常喜歡的畫作，觀畫之後我買下印製的明信片。踏出博物館，我在街上隨意亂逛，碰巧看見一家販賣博物館周邊商品的店面，有一本陳列在書架上的展覽刊物，正是以那幅畫作為封面。就在此刻，我明白了，自己的眼光經由觀賞訓練，已進步提升。



　　我特別喜愛看文藝復興時期的畫作，原因很簡單，相較於需要將當中元素一一拆解、分析，還必須輔以史料知識去探究畫家個人觀點的抽象畫，文藝復興時期的畫作，我一看就懂。



　　那時期的作品，多以基督教為背景，用圖像來宣導教義、闡述聖經故事，從聖人容貌為主的聖像，發展到敘事性的繪畫風格，本身就像一個時空膠囊，把當時的歷史、文化、人文藝術都納入，讓我很容易深入了解。



　　而每一次的觀畫都是一次挖掘，畫中的人事物與細節，都是畫家在諸多構思布局中，一一去蕪保留下的菁華，然後呈現出畫家對這段故事的詮釋。呼應故事中的背景，從沙漠到紅海，從埃及到以色列，整個中東長達幾世紀的複雜糾葛、政治動亂的歷史，其實畫家早已透過畫作告訴了我們。



　　這些學習擴展了我的思維，引發我更多的好奇，讓我不斷渴求更多知識。長久以來，特別在亞洲地區，傳統的教育總把學習重點放在讀書、考試取得好成績上，對於那些不考的，如美術、音樂等課程，則視為「不能當飯吃」的非主流科目。等我在職場社交上因人文知識缺乏，而一再漏接彼此互動溝通的球之後，才發現不管是現在或未來，若缺乏人文素養，極有可能「搞砸飯碗」。



　　9年前，我從職場退下，暫時成了全職媽媽，每天晚上唸故事書給學齡前的女兒聽，而這件事最終讓我舉手投降。我熱愛追求知識，每天不斷重複唸那些簡單的繪本，真的需要無比的熱情與耐心。但在教養育兒的過程中，離開職場的我，內心有著失落的憂懼，我也渴望在陪伴過程中有所收穫。我自問，什麼是對我而言充滿熱情的東西？毫無疑問，是名畫；什麼是雙方都可增加知識又有故事性的東西？就是講名畫故事。



　　當我開始尋找適合女兒的藝術相關書籍，卻發現如此難尋，這讓我興起自己做名畫故事布書的念頭，於是我和擔任女兒保母的表姊王秀雲女士攜手共同製作第一本布書──關於文藝復興三傑之一，米開朗基羅的故事。



　　沒想到用自製布書講名畫故事給孩子聽，是開啟我人生另一扇窗的契機，女兒的幼兒園及旁邊的親子館提供給我一個機會──請我帶著布書試著向學齡前幼兒講名畫故事。幾經挫敗與修正，我接觸了哈佛大學教育研究所在各國行之有年且鼎鼎有名的「賞識思維」（Artful Thinking）課程。



　　懂思考，比授課還重要



　　這套課程在國際間不乏案例證實，它不但是最有效的思考練習，也是最簡單的藝術觀賞之道。眼看台灣教育界持續在談實行上有諸多困難及複雜的108課綱，以及STEAM教育如雨後春筍般蓬勃發展，以我善於替企業想解方的性格，看到賞識思維這套方法不僅符合課綱中的素養政策，又適合各行各業培育人才、發展創造力，操作上簡單、輕鬆易懂，而且沒有年齡限制。



　　正好自己成立的公司「See More ART」受「Soobi施筆獸計畫」委託開發全台第一套以賞識思維為理論基礎，結合在地思維，針對台灣國小設計的「看藝術，學思考」教案大全，並且得以進入校園，用行動實踐「思考」比「授課」重要的素養教學方法。



　　為期2年的研究、開發，接著進入班級測試、示範到陪伴教學，至今接觸超過3000人次的老師、學生、家長及社會人士，也累積許多在台灣校園實際操作的案例。我觀察到師生之間在課堂中的正向質變，尤其看到原本被動、提問能力讓人擔憂的高中生，經過一學期的課程後，寫出「上課有點壓力，但我願意去挑戰」、「我知道自己未來要做什麼了」的回饋，都帶給我們團隊深深的感動與莫大的鼓舞。



　　還記得2年前的夏天，適逢賞識思維「看藝術，學思考」課程推廣期，我受邀到一個5歲及5年級混齡團體試教。我使用了「比較與連結」的思考稟性（Disposition），帶孩子觀看喬治．拜羅斯的〈紐約〉這幅畫。在認知發展上，希望學生理解城市建設中，環境與人之間的連結與互動，然後藉由郭雪湖的作品〈南街殷賑〉，讓學生試著於處在同樣時代、不同國情裡，去比較當中的建築設計、色彩處理、人物穿著打扮與環境氣氛上，兩幅畫的相似與相異處。



　　我們發現，在觀察力和感受力上，5歲和5年級的孩子差異不大，年紀小的孩子甚至有更廣博冒險的精神去觀看不易察覺的細節，成為班上新觀點與視野的貢獻者。課上到最後，一位高年級姊姊驚呼：「原來，看畫可以知道以前發生的事！」如果歷史這樣讀，除了能更加津津有味外，還能引發學生自主學習的動機，去滿足自我求知的好奇──因為她進一步詢問父母關於工業時期的發展歷史了。



　　「小小孩」更能看到關鍵



　　陪孩子看畫、練習思考是一件趣味十足的事，而小小孩總會發現一些成人看不到的細節，提出一些意想不到的問題，透過親子對話分享，反而讓大人有突破認知盲點、看到另一個世界的豁然開朗。孩子的眼睛與本能，如果長期被忽視，極有可能在成長求學的過程中逐漸黯淡，進入休眠狀態，這也是我們在課堂上對比國小與高中生在「觀察與提問」上，呈現出前者較積極、後者較被動上獲得印證。



　　觀看藝術一直在亞洲社會被忽視，如何鍛鍊眼目成為眼光，在觀察上看得更大膽、更廣博冒險，並在超越智力限制的同時培養人文素養，這是108課綱的宗旨，也是教育者的期望。這套方法沒有所謂的年齡限制，非常適合家長帶著孩子從學齡前就開始享受學習。



　　或許，有些家長自認是「藝術門外漢」，在名畫面前顯得手足無措；不過，以我從一個商界人士、受到名畫諸多啟發，然後一頭栽進「看藝術，學思考」世界裡的素人而言，在這趟跨界歷程裡，我發現理工科與文科實在不應該存有那麼多的刻板印象及莫大鴻溝，歷史上偉大的藝術家，多半還身兼天文學、醫學、數學、哲學等多重專業身分。在賞識思維中，藝術只是一個美好又軟性的工具，讓我們藉著觀賞美麗的畫，選一條對的「路徑」，一步步達到「鍛鍊思考」的目的。



　　至於，如何看藝術學思考？思考又該如何鍛練？這就是我寫此書的任務。



推薦序?? ?



一本關心孩子教育的家長都該擁有的書

曾正男│政大應數系教授、教育部Soobi施筆獸計畫主持人



　　2018 年，政大Soobi施筆獸計畫舉辦了一場關於教育平權的科技藝術教育研討會。會中許多專家及現場教育人員都明瞭，要創造台灣學童的未來，藝術教育的提升以及如何教導孩子創意是一件重要的事。然而，創意要如何教？以及藝術教育要如何在偏鄉落實？當時並沒有一個清楚的共識。



　　在該次會議後近1年的時間，好友李宜蓁突然向我介紹「賞識思維」的視覺思考力教學法。就如同當年我遇見micro:bit一樣，當她和我介紹幾個賞識思維的重點後，我知道這個教學法將會是台灣108課綱素養教育的一個重要元素。



　　為了讓更多老師及家長認識賞識思維如何運用在家庭生活與學校生活中，我們透過幾支簡短的影片拍攝，希望能利用網路的力量，讓更多國人認識什麼是賞識思維。



　　然而和推廣micro:bit物聯網程式教育不同的是，賞識思維的學習成果並不像程式教育一樣可以馬上看見成效，它的訓練必須是長期的，是老師和學生，或是家長和孩子長期的一種對話關係，唯有累積一定的時間，才會在孩子的身上看到思考稟性的建立，進而變成孩子很自然的觀察與思考優勢。



　　我們像苦行僧一樣的不停在校園、民間或宗教團體中介紹賞識思維對兒童教育的重要，並且持續尋找機會操練孩子的視覺思考力，對於凡事求快、期待立即看到結果的社會，無疑是一種唐吉訶德式的挑戰。然而，從我在兒童主日學持續近2年對孩子賞識思維訓練的觀察，我看到孩子的觀察力提升了、表達事件的語彙變精準了、回答開始有因果推論的關聯，在感受上也顯得更為敏銳。這些在孩子身上漸漸成長的變化，更加深我在台灣持續推動賞識思維的信念。



　　這本書在此時問世對教育現場有著深遠的意義。我多麼希望更多的老師和家長可以透過這本書認識賞識思維，並且有信心相信自己能透過這本書的指引，在生活中尋找機會和孩子開啟更多對話；讓賞識思維的「思考路徑」幫助我們改變與孩子的對話關係，也幫助家長可以爭取到更多聆聽孩子想法的空間。讓我們一起陪伴孩子成長，讓孩子的思考可以被看見。



推薦序



讓藝術作品奠定孩子「思考力」的厚度

林竹芸（Maggie）│雙橡教育創辦人、See Think Wonder思考挑戰賽總監



　　當年在MIT讀書，藉著地利之便在哈佛修課，認識到「零點計畫」（Project Zero）的「思考路徑」特別驚豔。思考是一切的基礎，不論是要讓學生把書讀通透，還是要學生做創客、做專案，少了思考，幾乎難以解決問題。而「思考」又是最難「教」的事，過去10年，我用過無數方法，直到看見思考路徑才找到解方：當學生不知道如何思考起，就從「觀察」開始。



　　「觀察」是每一個人都能做到的事，孩子不分年齡，只要能看、能說，就能把他「看見」的「說出來」。當想法不再深藏在腦中，能被拋出來，由另一個人接住，再拋回去，孩子的思考迴路，就會逐漸形成。隨著習慣的建立，孩子就能成為高層次的思考者，進行更大、更難，諸如「永續發展目標」（SDGs）等議題。這些鍛鍊，只需要從「看」開始，這也是我和哈佛零點計畫的子計畫主持人弗洛西．朱胡（Flossie Chua）開始推動「See Think Wonder思考挑戰賽」的初衷。



　　「觀察」是件很有趣的事，本書以「藝術作品」為載體，讓孩子從觀察中，開始建構「說話的語言」。像是先講出名詞，再漸漸講出形容詞、動詞，讓年紀較小的孩子，於鍛鍊抽象的語言能力時，可以有個好玩、有意思、自己又能掌握的觀察標的，邊鍛鍊邊延伸思考的觸角，開始往社會環境議題、不同人物的情緒感受等討論邁進，讓「藝術作品」作為有趣的載體，奠定「思考力」的厚度。零點計畫官方出的相關書籍，較少有如此豐富的實際例子，本書一一列出跟學生互動的提問、紀錄，對第一次接觸思考路徑的人來說，更容易掌握如何操作。



　　不同科目的老師，也可以把類似的方法，應用在不同的「載體」上，例如新聞文章、科學理論，讓高年級的學生做深度討論，形成自己獨特的觀點，慢慢成為有獨立思考能力的人。希望學生能從觀察中，意識到人類所有的智慧結晶，都來自於觀察與思考，每一個書上的理論，都來自於某個深刻的觀察和思考，兩個缺一不可。



　　世上這麼多人，都看過蘋果掉落，但一直思考的人，才會想到萬有引力。反之，有思考但沒看見蘋果掉落，也不見得想得到萬有引力。「觀察」和「思考」是相輔相成的，當我們把自己好奇的事，放在心上，隨時把看見的，拿來解釋自己好奇的，智慧就開始形成，反覆驗證後，則有機會形成理論，成為下一個書上的理論。透過不斷的練習，學生會意識到「全世界都可以成為我們的教室」，這一切就從「觀察」開始。我們不需要很厲害才能開始，我們需要開始才能很厲害。