作者序
很難相信本書自第一版問世以來已達15年。這段期間我們有機會向來自美國和世界各地不同生活階層與文化的父母介紹「家庭會議」這個概念。
1990年春天，我們受邀至前蘇聯向心理學家、精神科醫師和教育工作者教導阿德勒心理學，當時獲得非常熱烈的迴響。這些人們在專制社會下成長，非常?楚自己的孩子若想成功生活在民主體制下所需要的各類特質和能力。像是：自主決斷、承擔責任、評估資訊、為自己做決定以及有效與人溝通等能力，對於那些重視投票和參與的國家公民而言，尤其重要。當人們既不知如何也無意願為生活在民主國家所享有的權利承擔責任時，我們就已經看見其中會出現的問題。
近年來，我們已經面臨因缺乏對民主意涵的了解而產生的可悲後果。很多時候，人們將其誤認為是寬容，認為民主意味著「我可以做或不做，隨我高興」。家庭會議為孩子提供一個實驗場域，讓他們了解社會秩序而得以發展出成功所需的技巧和能力。
我們對於這本書以及更重要的家庭會議概念能被廣泛接受並引發熱烈迴響而感到欣慰。本書已被翻譯成德語、捷克語和愛沙尼亞語；目前有意翻譯成中文、西班牙文和韓文。我們已經從歐洲、北美洲、亞洲、南美洲、中東和非洲的人們那裡聽聞積極的回饋。
我們也接獲許多專業人士的聯繫，他們發現本書在各種環境中都很適用。在住院治療中心與吸毒者和酗酒者一起工作的治療師都使用家庭會議模式以進行開放溝通、認可並建立優勢，且為建設性衝突化解提供模式；然後鼓勵個案返家後開始實施家庭會議，藉以打破舊有模式並且建立新的互動形式。研究指出，那些發起家庭會議的個案再犯率明顯下降。
被問題家庭養育長大的成人也發現本書非常有用。在經歷過破壞性的養育方式後，他們對於自己是否有能力建設性地養育子女而感到擔憂。家庭會議提供他們一個開放、鼓勵的架構，藉以發展出健康家庭。
家庭會議也成功地應用於兒童機構。參加群體會議的孩子開始談論自己的關注和感受，取代以行為表現出來的做法。而班級會議也正在我們的學校系統中發起。研究證實，班級會議不僅可以減少行為問題，而且可以提高學業成績。
如您所見，家庭會議的應用比比皆是。
本書這次修訂版涵蓋更多關於「關鍵四C」的資訊，我們發展此概念以描述所有人都需要的基本必需品。也就是渴望與他人連結；知道自己的歸屬；感覺有能力且能處理所遭遇的事；知道自己有價?且與他人有差異；以及需要有勇氣來迎接生活中各項挑戰。
為回應更多與本書所探討之概念相關的資訊，我們在《教出有能力的孩子》系列中再多撰寫三本書。《理解與激勵孩子的父母指南》、《班級裡的責任：理解與激勵學生的教師指南》，以及《教出有能力的孩子系列的帶領人指南》，這是為那些對帶領父母學習小組感興趣的人們提供兩個逐步指引的六週課程。這些指南和我們為伴侶撰寫的《灰姑娘續集：當童話結束，現實生活開始時》都在本書末附錄中有更詳細的描述。
我們自己的孩子現在全都已成年。當中有些也已經有自己的孩子。我們可以誠懇地告訴讀者，當您的孩子還與您同住時，家庭會議不僅有助於他們實踐承諾；而且還會繼續積極地影響您和成年子女之間的關係。希望您能像我們享受自己的家庭會議一樣享受您的家庭會議。很希望能聽到您講述自己的經驗。
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Betty Lou Bettner貝蒂露．貝特納
米迪亞，賓夕法尼亞州
Amy Lew艾咪．盧
紐頓中心，麻薩諸塞州
