自 序

壹總論篇中原大學全人理念與臺灣通識教育

第一節 緣起——中原大學的全人理念與通識教育

第二節 實踐——中原通識教育的全人化與基督教大學脈絡

第三節 擴散——臺灣通識教育的儒家人文脈絡發展與主體思維

第四節 期待臺灣高教體系的「全人」對話

貳分論篇通識教育的跨域實踐



第一章 網路資源整合概念圖與文史批判思維教學策略

本章概述

第一節 網路化資源應用

第二節 概念圖的架構思維與歷史教學

第三節 大事年表系統、歷史意識與批判的歷史主體

第四節 文史批判思維教學的願景



第二章 網路探究學習與「中原文創大學城」教學的提案設計

本章概述

第一節 「中原文創大學城」課程的想像與大學社會責任

第二節 個案教學設計與地方知識管理

第三節 關鍵學習經驗與地方實踐認同

第四節 地方知識實踐與素養培力



第三章 「大學城地方」與「多元敘事」的教學與個案研究

本章概述

第一節 研究問題與教學實驗重點

第二節 改變與創新

第三節 從概念到知識建構到場域實踐

第四節 學生學習困難觀察

第五節 教師教學解決



第四章 地方經驗個案融滲「大學城地方」的教學策略與應用

本章概述

第一節 大學城地方教學設計與實踐翻轉

第二節 個案探究學習教學策略設計

第三節 地方青年導師經驗導入

第四節 理論與實務並進



第五章 「大學城地方」的議題開發教學與影像敘事實作

本章概述

第一節 教學翻轉的契機

第二節 「大學城地方實踐」的教與學深化

第三節 個案教學設計

第四節 影像敘事實作

第五節 小結



第六章 科技行動與經典閱讀探究教學

本章概述

第一節 動機形成

第二節 經典閱讀教學的設計

第三節 實踐與回饋

第四節 未完待續：期待更好的主體相遇



第七章 通識人工智能的倫理教學與反思素養

本章概述

第一節 人工智能與人工意識

第二節 人工智能與通識教學

第三節 人工智能意識與倫理教學設計

第四節 開放式的觀察與反思



第八章 《孫子兵法》的通識專業化教學原理與實踐

本章概述

第一節 專題國文課程的《孫子兵法》

第二節 專業化導向的通識教學

第三節 設計與實踐

第四節 《孫子兵法》的現代化教學設計與軍官素養教育

第五節 小結：軍官素養教學專業化的願景

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自序



　　這本論文集終於出版了！這本論文集是我的第一本通識教育領域的專書，紀錄了我在中原大學通識教育中心專任至今的教學研究軌跡。相較於現今的通識教育現況與發展，我的教育理念其實更接近博雅理念，但在這些年的隨勢轉型過程中，最大的收穫就是透過教學方法與教學設計的創新目的及需求，開始嘗試將不同的跨域知識帶到我的課堂上。



　　對我個人來說，現代通識教育繼承博雅教育所要求的博通廣識，一言以蔽之，跨域、整合也。這個認知影響了我對通識課程的教學設計精神，一直無法拋開在專業知識的基礎上，尋求理解其他領域知識的同時，也能有更多觀察、思考與對話的可能性，也希望在有限的課程時間中，能讓學生了解到，大學教育不該只專注在專業領域知識的學習，也要能打開專業領域以外的知識想像的眼界。



　　這本論文集收錄了網路資源人文批判、「大學城地方」探究教學設計、行動科技應用人文閱讀對話教學、AI人工智能倫理與《孫子兵法》等不同議題與領域的教學設計與相關行動研究或實踐反思論文。特別是「大學城地方」探究教學設計，從教學設計開發、到實體地方的踏查參與、到地方發展想像的連結，如何將地方知識與地方經驗整合成學生對未來地方實踐的參與或想像，多有賴於許多地方朋友在合作關係中的無私分享與熱情支援，在此一併表達由衷的謝意。除此之外，也感謝連續三年教育部教學實踐研究計畫的經費支持，讓這個結合地方的創新教學設計，能夠得到足夠的資源去推動，更感謝那些年與我一起參與課程的學生們！