第一部分 個案工作

第一章 青少年抑鬱──應用優勢模式

一、本港青少年患抑鬱病的現象

二、優勢模式的概念與實踐

三、優勢模式的目標、理念

四、優勢模式的六大原則和四個實踐元素

五、個案工作實例

六、優勢模式本地化的挑戰

七、在華人社區有關優勢模式成效的研究



第二章 讀寫障礙與尋解導向治療

一、讀寫障礙的特徵和成因

二、識別讀寫障礙及評估方法

三、讀寫障礙對兒童的影響

四、尋解導向治療介入方法

五、個案工作實例



第三章 非一般腦袋──專注力不足�過度活躍症的診斷與治療

一、專注力不足/ 過度活躍症的成因

二、專注力不足/ 過度活躍症的診斷準則和患病率

三、專注力不足/ 過度活躍症的病徵表現

四、專注力不足/ 過度活躍症的其他症狀

五、專注力不足/ 過度活躍症的治療建議

六、總結



第四章 品學兼「憂」──品行障礙與整合式認知行為治療

一、品行障礙特徵和診斷準則

二、有關品行障礙成因的理論

三、品行障礙的風險因素

四、品行障礙的治療方案

五、整合式認知行為治療

六、個案工作實例

七、結論



第五章 眼動減敏重整治療──處理青少年焦慮的應用

一、眼動減敏重整治療的背景及發展

二、EMDR 治療的八個階段

三、EMDR 治療個案實例



第六章 以家為本──從「博域理論」看兒童的情緒健康

一、兒童的情緒健康與家庭的關係

二、未處理的情緒依附

三、分離焦慮背後的情緒混融

四、家庭代代相傳的「詛咒」

五、「自我區分」助子女情理兼備、和而不同

六、輸在起跑線上的勝利



第二部分 服務發展和政策

第七章 及早預防和介入──預防青少年和兒童精神病的服務評介

一、香港兒童及青少年精神病患病情況

二、預防精神病/ 促進精神健康的策略

三、嬰兒及幼兒期（0-5 歲）的支援服務

四、兒童期（6-11 歲）的支援服務

五、青少年期（12-17 歲）的支援服務

六、總結



第八章 輔助教育──為患有精神疾病的青少年提供升學及就業的支援服務

一、患有精神疾病的青少年升讀高等教育的挑戰

二、輔助教育的定義、內容和成效

三、香港的輔助教育案例：Choose-get-keep模式

四、服務理念及服務內容

五、學業技巧訓練

六、「職業輔導」及個案分享

七、反思

八、小結



第九章 六歲前黃金介入期所需要的「黃金」─貧窮如何影響有特殊教育需要的兒童

一、引言

二、特殊教育需要的兒童「黃金」介入期

三、香港有特殊教育需要兒童/ 學生的現狀

四、香港「早期介入」的相關政策

五、「特殊教育需要早期介入」的存在問題

六、香港自備夾萬，外國遍地黃金？

七、結論：回到最初，「障礙」是甚麼？



第十章 特殊學習需要的學童及其家長的社區支援─社會政策與服務的啟示

一、有特殊學習需要兒童社區服務需要調查

二、家長的社區支援服務成效研究

三、服務及政策建議



參考資料