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霸凌真相,可能跟你想的不一樣:親師攜手打造「零霸凌校園」實戰手冊,讓孩子安心上學

霸凌真相,可能跟你想的不一樣:親師攜手打造「零霸凌校園」實戰手冊,讓孩子安心上學

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9786263618671
羅丰苓
遠流
2024年9月27日
120.00  元
HK$ 96  






ISBN:9786263618671
  • 叢書系列:親子館
  • 規格:平裝 / 256頁 / 14.8 x 21 x 1.6 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    親子館


  • 親子教養 > 教育現場 > 人際輔導











      關於霸凌真相的幾個事實,可能跟你想的不一樣!

      進入校園看清真相,才能幫助孩子不再受凌,也不再霸凌

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      由於學校的獨特環境,幾乎可以說「有學校就有霸凌的存在」。

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      然而,霸凌的真相複雜,根植許多層面,包括個人、家庭、學校、文化等,「懲罰霸凌者」往往不能達到根本的效果。對霸凌真相有越深入的認識,越能理解霸凌絕不是學生之間的問題與惡行而已。

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      本書將深入探討霸凌真相,邀請親師攜手合作,打造零霸凌校園!

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      【詳細剖析校園霸凌的各個層面】

      -為何中小學校園容易出現霸凌?五個校園真相報你知!

      -關於受凌者:受凌者不一定是所謂的「無辜的天使」,也可能有一些激怒行為,在班上不受人歡迎?

      -關於霸凌者:霸凌者不一定是人人害怕的「魔鬼」,甚至可能在班上有好人緣?

      -關於旁觀者:是否只要旁觀者有去檢舉,霸凌就不會發生了?事情當然並非如此單純!

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      【為父母和老師提供暖心指引】

      -孩子成為受凌者或霸凌者,其實跟家庭教育有關。那麼父母可以怎麼教,才能避免孩子成為受凌者或霸凌者?

      -在校園霸凌事件中,老師在面對受凌者、霸凌者和旁觀者時,該怎麼做才能終止霸凌?

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      消滅眼前的霸凌,是重要的。然而更希望,讓還沒有發生的霸凌,永遠不要發生。「永遠不要發生霸凌」,是本書的起點,也是終點。──作者羅丰苓

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    專文推薦

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      王瀚陽|國教行動聯盟理事長�家長部長

      李蓉蓉|臨床心理師

      張永青|台中市教師職業工會理事長

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    好評推薦

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      王清清|得勝者教育協會台中辦公室主任

      何禮恩|諮商心理師、性教育暨性諮商師

      李明純|台中市家庭教育中心社工師

      李姿儀|心理師督導

      李寶怡|國北教育大學生命教育碩士生、布克文化資深特約編輯

      林方鈴|東勢國小校長

      林怡伶|台南市校園安全事件諮詢輔導小組委員

      林德威|作文�國文老師

      雨 林|廣播「愛的記事本」主持人

      柯杏燕|台中市立公明國民中學校長

      洪梅香|音樂森林中心主任、台灣家庭教育推展協會家庭教育講師

      洪嘉男|彰化師範大學教育學系博士

      徐婉婷|前中山醫學大學附設醫院兒童部小兒科醫師�臨床病理科主任、台灣醫起育兒愛閱協會理事

      張之千|國中專任輔導教師

      張文昌|台灣共善促進協會祕書長、前台北市教師會理事長

      張鴻恩|小學輔導室主任

      梁玉燕|國小教師兼任總務主任

      郭詠銘|福科國中輔導教師兼任導師

      陳柔蓁|台灣沐風關懷協會教育專員

      陳雅各|行動社工師、心理輔導工作者

      陳詩嘉|國立員林高中數學老師兼任導師

      陳麗妃|台中市晚晴協會活動企劃

      程念恩|台北社企扶輪社前社長

      黃佳莉|台灣大學研發處產學合作總中心法務經理

      黃貴連(台中市黎明國中校長)

      楊雅紋|ESL帶班導師

      楊樹文|中醫大兒童醫院過敏免疫風濕科主治醫師

      董文章|台中市立新社高中輔導主任

      劉亦純|兒少美術教學與兼職插畫家、兩個孩子的母親

      蔡仲軒|國際扶輪3461地區23-24年度扶青地區代表

      戴琬宜|社工

      謝為葦|國小教師



     





    推薦序1

    推薦序2

    推薦序3

    各界推薦

    序1 如果「魔鬼」其實不那麼魔鬼;「天使」其實不那麼天使

    序2 從一個男孩說起

    序3 三十多年來,我一直記得一個同學的名字

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    第一章 跟霸凌有關的幾個事實,可能跟你想的不一樣

    校園真相1:一日太平,在中小學校園談何容易?

    校園真相2:校園是學習的地方,也是霸凌的製造場

    校園真相3:霸凌是普遍存在

    校園真相4:班級異質性遠超過以往

    校園真相5:大部分的校園霸凌跟新聞播的不一樣

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    第二章 「我被霸凌了」,但可能「沒有人」是真正的兇手

    可能兇手1號:群居動物的「人性」

    可能兇手2號:假想觀眾

    可能兇手3號:個人神話

    可能兇手4號:一個人小孩

    可能兇手5號:玻璃心

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    第三章 在「無辜可憐的天使」之外


    一、常見受凌者的類型

    二、從「胖虎欺負大雄」到「一群人討厭大雄」

    三、為何會成為「班級中不受人歡迎的人」?

    四、孩子能否在班上受歡迎,經常跟家庭及學校有關

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    第四章 如果可以當個好同學,誰想要變成壞魔鬼


    一、常見霸凌者的類型

    二、霸凌者就是情緒失控的惡霸,發洩情緒在弱小身上?

    三、霸凌,其實沒有想像中那麼清晰可辨

    四、「霸凌者」相對於其他同學表現得「更過分」

    五、霸凌者與受凌者的相似與不同

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    第五章 沒有完全無關的旁觀者

    一、常見旁觀者的類型

    二、隱忍很久了,有人替自己出氣真好?

    三、受凌者很害怕,旁觀者也一樣

    四、情境的力量往往大於個人的力量

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    第六章 父母可以這樣做


    都是那個人欺負我小孩! 其實,可能是父母養出了受凌者

    一、四種類型父母,可能養出受凌者

    二、「衛生」與「界線」:人際大地雷

    三、人際功力更上一層樓,不再被霸凌,更有好人緣

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    第七章 父母可以這樣做


    沒有父母刻意教出霸凌者,但這樣教可能養出霸凌者

    一、四種類型父母,可能養出霸凌者

    二、溫柔的孩子,不會霸凌別人

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    第八章 老師可以這樣做

    降低霸凌形成的機會

    一、在未發生霸凌之前,「公開討論霸凌」預防可能潛在的危機

    二、以「人人都能被看見」降低「勢力不均等」

    三、避免成為削弱或增強孩子權力的推手

    四、預防不友善行為長期反覆發生

    五、平日多存款,出事小提款

    六、讓愛如水般流動,苔蘚般的霸凌就不會長

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    第九章 霸凌是西瓜般的大事 ,還是芝麻般的小事?


    一、我們真正想滅絕的是「西瓜般的霸凌大事」,還是「芝麻般的日常小事」?

    二、我們真正想保護的是「長期遭受惡意攻擊身心受創的孩子」,還是「同儕日常互動中感受到不舒服的孩子」?

    三、我們是要「保護孩子遠離霸凌者」,還是「教育孩子避免遭受霸凌」?

    四、愛的相反是冷漠,霸凌的不斷發生都是旁觀者的冷漠害的?

    五、霸凌者是教室的魔鬼,讓全班同學害怕,所以大家不敢檢舉?

    六、檯面上與檯面下,誰激怒誰?誰霸凌誰?

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    後記










    其 他 著 作