香港二樓書店 > 文本解壓縮：黃國珍的建構圖式分析，帶你建立從平面到立體、從表層到核心的思考淬鍊力

推薦文?? ?

國立清華大學柯華葳教授閱讀研究中心主任陳明蕾

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　　暑假近尾聲之際，滿到快炸開的電子信箱裡，我收到了編輯的來信，詢問我能否為國珍老師的新書《文本解壓縮》寫一段推薦文。我欣然應允，因為國珍的文筆極為出色，能在忙碌的工作中抽空享受她的文字饗宴，絕對是人生中難得的美好時刻。

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　　在這本新書中，國珍以獨特的視角和精湛的分析，揭示了文本背後隱藏的深層意義。他運用豐富的理論框架，帶領讀者一步步「解壓縮」文本，讓那些看似簡單的文字展現出豐富的概念與意境。不僅如此，書中的實例分析極為精準，讀者彷彿踏上一趟「文本分析」的心智旅行，深入體會「深讀」的美好歷程。

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　　如果你有時間，坐下來細細品讀這本書，無論是初學者還是有經驗的閱讀者，都會從中獲得啟發。國珍老師細膩的講解和豐富的實例，讓每位讀者都能逐步進入深讀的境界，充實自己的閱讀體驗。對於那些投身於閱讀教學的工作者來說，《文本解壓縮》無疑是一個不可多得的教學工具。我誠心推薦這本書給所有對閱讀歷程與文本分析感興趣的愛書人，這將是一本值得反覆品味的佳作。

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前教育部中央團課程與諮詢教師吳韻宇

　　一般來說，高手出招很難學習，但如果有位暖心又有耐心的高手，願意步步指引，傳授他的心法秘笈，那真是普世的福音。國珍老師就是這樣的高手，他的每本書都值得我們步步追尋，而本書《文本解壓縮》更讓我們親炙他解析文本的思考。

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　　從思考到整理的立體化：閱讀不只專注在平面鋪展的細節爬梳，文中提供許多文本實例，示範如何思考整理、歸納上位，層層脈絡立體延展，找出核心論點。

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　　從拆解到重組的視覺化：表層訊息拆解後，更重要是組裝，文中更以建構圖示的文本分析，如同建築師透視的視角，以圖像視覺讓抽象的思考更具體。

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　　從閱讀到寫作的自動化：國珍老師將閱讀的養分自動化到寫作遷移，近年會考寫作測驗題本的訊息量大增，藉由閱讀思考的訓練，轉化為題目的歸納分析，再重組成寫作的架構。

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　　只能說是佛心來的一本書，將讓你站在巨人的肩膀，以高手的視野，看見你閱讀的新高度。

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台北興雅國中國文及閱讀教師陳珮汝

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　　認識國珍超過十年，他經常以獨特的洞察力和創造力引領我們深入文本的迷宮，探索未發現、未解讀的秘境。這本全新力作不僅再次顛覆我們對文字的理解，更是一次心靈的啟航，一場尋找自我與文字共振之旅。

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　　透過設計師之眼，國珍將閱讀比喻為解壓縮的奇妙旅程，深入探索文字背後的奧秘，像拆解立體藝術建築一般。書中匯聚多種思考工具，建構出立體分析框架，引領我們體驗文本的內在秩序與邏輯。

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　　若你渴望深入文字，追求自我啟發與創作者作品的奧義，這本《文本解壓縮》絕對不可或缺。跟隨國珍，我們再次啟程探索心靈的迷宮，發掘被忽略的智慧。無論你是尋求知識的探索家、靈感的創作者，又或是渴望智性成長的倡導者，這本書將帶來新視野。讓國珍的文字引領我們重新發現自我，感受內在豐富，相信這本書能成為自己心靈的燈塔，照亮前行之路，啟發自性的智慧。

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推薦序

從拆解到組裝，掌握上位概念的閱讀新風貌

點亮生命教育協會理事長、台北市教育局聘任督學? 劉桂光

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　　國珍在寫這本書的過程中，我們有好幾次見面的機會，有的時候是認真的討論事；有的時候是在會議的場合；有的時候是聽他演講分享。期間我感受到他寫作的壓力，但也很榮幸的知道了他要在新書中分享的部分內容，所以當他邀請我來推薦的時候，我當然是義不容辭就立刻答應了。

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　　過去一年我在台北市的蘭州國中，陪伴老師們發展學校的校本課程，因為是規劃一門閱讀課程，所以我也邀請國珍來為社群的師長們分享「如何帶領學生閱讀？」很有趣的是，蘭州國中負責上課的是數學與童軍老師，共備的老師們分別任教美術、資訊、地理、理化、輔導、英文，連校長都加入一起共備，他們多數都不是語文老師。我在陪伴的過程中，沒有像傳統國文課一樣的帶著老師去閱讀文章，解釋字詞，統整段落大意，而是用國珍過去到現在所分享的方法陪伴老師們閱讀，讓老師們體會並以這樣的歷程去引導學生，老師們的反應是：「哇！原來閱讀是這樣的」、「好有趣啊！從來沒有這樣閱讀過」、「這樣的閱讀教學老師也在學習中耶」、「這樣的閱讀教學我比較有信心了」。

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　　《文本解壓縮》我認為是國珍過去幾本書的集大成，過往幾本書的重要概念與方法都在，而此書最為重要的創意與概念是，把作品解壓縮讓平面的文本變「立體」了，這個引導方向是許多讀者從學校的語文教學中無法習得的。書中的分析有些部分讀者應該很熟悉，像是文章中的元素、細節，都是過往國語文老師們最擅長的，對考試解題也許有些幫助。但是，讓平面發展至立體的關鍵，例如：目的和主題、關聯和連結、層次和脈絡??就是過去很少被教導到的。

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　　這本書就像房屋仲介一樣，帶你從看平面圖開始，看影片、看實體屋的內部，到社區的設施、住家的環境，讓你深刻的理解文本，當然這樣的理解未必就是作者的原意，閱讀的教育也不只是要還原作者的原意，也可以進行閱讀的創造。

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　　這本書幫助我們走出過往為了考試而學習的「拆解式」閱讀，轉而成為懂得如何掌握文本上位概念的「組裝式」閱讀，將作品中以平面的文字所書寫的時間、空間、人物、實體、情感、思想??在拆解後加以組裝起來而呈現立體的閱讀，我認為這不僅僅是用在文章閱讀，其實在多元化的生活中也很好用。

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　　寫這樣接近工具性的書籍，要對師長與大眾推廣閱讀教育，光講理念是不夠的，國珍在書中也花費了相當大的篇幅，介紹如何透過立體閱讀來建構上位概念的閱讀方法，我們可以在閱讀文字之後，反覆地推敲書中的「圖式」，這是本書的精華，我聽國珍分享的時候，講到這些「圖式」，整個人也跟著活起來了。

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　　《文本解壓縮》是國珍廣博閱讀、專注思考與具體實踐的成果，這些年來他深入全台各級學校分享的場次數以百計，真切地了解學校老師與學生在閱讀上的問題與需要，這本書可以算是他對症下藥的成果吧！所以這本書既可以做為師長們引導教學之用，也可以做為中學生及一般讀者自學之用，我是實際學習並運用在陪伴老師設計閱讀課程的學習者，我們的感受也都非常深刻。

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　　最後想補充的是，如果你讀了這本書，請你務必參照書中的方法、圖式去實作，拿幾篇文章實作之後，相信你就可以成為一個文本工程師，將文本解壓縮，讓閱讀變立體、有趣味、也更有收穫。

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推薦序

閱讀抓不到重點？你可能漏了這一步

英國博贊亞洲心智圖法授證輔導師曾荃鈺

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　　你是否曾想過，為什麼有些文章讀起來簡單，但卻難以抓住重點？《文本解壓縮》告訴我們，這是因為文本不僅是平面的文字，還包含多層次的立體結構。書中提到，文本的立體性源於表層訊息、上位概念和核心概念的相互關聯。這些層次構成了一個金字塔般的結構，讓我們能夠從表面逐步深入。就像蓋房子一樣，這種系統化的結構，如同古老而堅固的金字塔，有內涵的文章也會是立體的。

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　　什麼才是有效的金字塔結構呢？其實很簡單，一篇文章或一件事情應該有一個中心論點，這個論點由一些相互支持且不重複的論據支撐，合在一起也不會遺漏基本要點。這正是結構化思考或閱讀的過程。

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　　這種立體、完整的思考有許多好處，我個人認為，最大的好處有三個：幫助我們解決問題、拆解任務和與人溝通。透過反覆蒐集資訊，我們能夠建構出堅實的金字塔，有效率地拆解問題，然後逐一解決。如果問題範圍更廣，還可以分配任務給身邊的夥伴協助解決。我總認為，一個人的能力水平，可以從他的說話方式和解決問題時的拆解邏輯是否符合金字塔原則來判斷。

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　　其實，文本閱讀更像是統整作者核心思想的過程。你可以想像自己正在玩一款需要解鎖不同關卡的遊戲，每一關都是全新的挑戰，而《文本解壓縮》就像這款遊戲的攻略指南，指引我們如何一步步解開文章中的每一層含義。當我們使用心智圖、金字塔圖等工具來梳理文章時，實際上是在進行一種結構化的思維訓練。這種訓練不僅能幫助我們提高閱讀理解能力，還能提升我們在其他學習領域中的效率。

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　　四年前，我與國珍老師合開「心智圖法閱讀理解兒童營」，我們在白板上畫了又畫，討論心智圖與文本分析金字塔的關係。當時，國珍老師畫出了一個向上攀升的螺旋結構，最終發展出「探究式心智圖」的概念，並與文本分析金字塔產生關聯與對照。這幾年，透過探究提問的教學，也將文本閱讀的思考脈絡可視化，我永遠不會忘記，這個想法正是受到黃國珍老師的啟發。

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　　「探究式心智圖」與《文本解壓縮》中提到的「文本是立體的」概念確實不謀而合。書中強調，理解文本不僅要掌握表層訊息，更要透過逐層分析，深入理解上位和核心概念。正如胡適先生所言：「怕什麼真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。」我特別喜歡這句話，因為這正是對探究過程的最佳詮釋。面對充滿不確定性的環境和未知的文本，我們必須不斷探究、學習，以推進每一寸的進步。而《文本解壓縮》正是幫助我們在這個過程中萃取出核心主旨，甚至透過心智圖將這些理解視覺化、立體化，使我們的學習更有深度和效率。

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　　《文本解壓縮》不僅是一本教你如何閱讀的書，更是一把打開理解大門的鑰匙。「大匠能誨人以規矩，不能使人巧。」知道文章閱讀的方法，不一定能立刻應用。《文本解壓縮》將「文本是立體的」這一複雜概念清楚地用文字呈現，同時呼應國珍老師先前的三本書《閱讀素養》、《探究式閱讀》、《解讀者》，將腦海中最幽微、最抽象的立體化文本分析歷程，有理拆解，落筆成章，從觀念、能力到應用的方法全面展開，補齊閱讀素養中最為抽象的關鍵部分。閱讀此書後，你會「神而明之」成為明白人，這一切都在本書中，等你來閱讀。

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推薦序

閱讀解壓縮的歷程，也是體驗自由思考的開始

閱讀推廣講師、親職作家??? 羅怡君

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　　最近與孩子們討論一部描寫敘利亞內戰的電影，戰亂使學校功能無法繼續，多數孩子中斷教育，自然也談不上識字閱讀；電影裡的主角女孩原本隨著老師私授學習，後來仍被迫搭船逃離成為難民，僅有一本書陪她度過顛沛流離的生活。在異地難民營求生的孩子們，基本生活需求都成困難，卻圍繞在這位擁有書本的女孩身邊，哀求她一次又一次朗讀書裡重複的故事。

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　　映後我問現場的孩子們：「你們喜歡看書嗎？」只有一位舉手。

　　「不用讀書的生活一定很棒，那為什麼難民營孩子們那麼想要學字讀書呢？」

　　現場答案此起彼落，其中有幾位孩子們不約而同說出：

　　「因為在書裡可以獲得自由！」

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　　從文字的發明、識字教育的普及和人類閱讀的推廣，我們都能看到爭取「思考自由」的歷史，不過，我們能「自由地思考」嗎？或許有些人會很疑惑，民主國家裡誰不能自由思考？我們每天都閱讀大量的文字、數位、圖像訊息，面對事情我們常常很快有想法、會反應、做決定，但我們知道自己為什麼這麼想、那樣說嗎？還是像孩子們一樣抓抓頭：「我就是這樣想啊，哪有為什麼？」若無法掌握自己思考建構的途徑，說出口的就未必真的是自己的想法，可能已成為一隻自以為自由的學人鸚鵡。

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　　國珍老師新書《文本解壓縮》，借用電腦檔案解壓縮的概念，還原檔案內部層層疊疊的資訊處理方式，透過各類文本的示範：散文、會考的圖表分析寫作、文言文，科普文甚或是一篇已有論點立場的長文，都能藉由點、線、面、體重新分類提取，發掘自己未曾意識的概念化，完成「文本金字塔」的建造工程。

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　　那為什麼要解壓縮、蓋金字塔呢？「讓思考變得可見」。一旦有能力進行解壓縮、轉成一座立體金字塔，那麼就能發現自己忽略的區塊，或者發現一塊新的空間，讓思考多添角度更顯豐富。

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　　例如我自己，在書中透過國珍老師拆解《木偶奇遇記》的童話，在其文本金字塔中，我發現自己從未思考過的語意空間，或許這正是過去對此童話沒有太強共鳴的原因，我在這頁停留許久，看見自己的「思考謎區」之外，也細細思索新的意義與發現。

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　　《文本解壓縮》正是一本引領自己從讀到懂、從SENSE到REALIZE、從接收資訊到建構意義的練習本，培養讓思考可視化的解構能力。當我們對自己為什麼這麼想有所掌握，也才有機會挑選材料、排進新觀點、進行下一步更高階的創作表達，展現自己獨特靈魂自由思考的魅力與影響力。