前 言



PART 1 森林之必要：國語文評量的樣貌

1-1 國語文核心素養

1-2 評量、評鑑、測量、測驗

1-3 學評同步、為學設評、學後總評

1-4 語文測驗、閱讀測驗

1-5 單篇測驗、全書測驗

1-6 成功為成功之母：閱讀與評量

1-7 學習遷移：會考與學測的關鍵能力

1-8 會考寫作與文本表述能力

1-9 國語文定期評量的目的

1-10 國語文定期評量現況與評論



PART 2 健檢之必要：國語文的多元評量

2-1 國語文課室多元評量概覽

2-2 「執行功能」（EF）與課室多元評量

2-3 聆聽評量：聽說、聽寫及聽作

2-4 口語表達：聽者意識與言談脈絡

2-5 注音符號：認念、拼讀、書寫

2-6 識字與寫字：識寫分流 有效評量

2-7 閱讀評量：文本擇取與審題思考

2-8 寫作評量：階段寫作目標

2-9 文類評量：以說明文本為例



PART 3 規準之必要：國語文評量設計實務

3-1 設計原則

3-2 字音字形

3-3 詞語意義

3-4 句意理解

3-5 句子表達

3-6 段篇理解

3-7 文本配置

3-8 語文知識

3-9 寫作測驗

3-10 語文應用

3-11 數位評量

3-12 評量規準



PART 4 轉化之必要：國語文評量示例

一、教材、教學、評量同步設計

（一）低年級：〈草叢裡的星星〉【記敘�應用文本】

（二）中年級：〈小鉛筆大學問〉【說明文本】

（三）高年級：〈敏銳觀察〉【議論文本】

二、評點類型與技巧分析

（一）字詞短語

（二）句式語法

（三）段篇讀寫



PART 5 踏實之必要：國語文定期評量設計流程

一、國語文定期評量設計流程 五階段

（一）立重點：學年會議確立各單元的學習重點

（二）設比例：設定整卷架構、題型與內容比例

（三）試設計：命題者依單元進度初擬評量內容

（四）同審修：學年會議定期共同審修評量內容

（五）共檢討：試後檢討答題情形提出教學方案

二、關於評量 Q&A



結語：學以致用、以評促教



參考文獻



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序



　　〈如歌的行板〉最早的指稱是俄國音樂家柴可夫斯基的《D大調弦樂四重奏》第二樂章。這首樂曲由柴可夫斯基於1871年所創作，以俄羅斯民歌〈凡尼亞坐在沙發上〉為主題，旋律優美，富涵動人的情感。



　　此外，我們熟知的〈如歌的行板〉，莫過於詩人?弦於1963年所創作的現代詩。?弦借用此音樂語言，以生命的節奏比擬，談論各種「必要」——



　　溫柔之必要

　　肯定之必要

　　一點點酒和木樨花之必要

　　正正經經看一名女子走過之必要

　　君非海明威此一起碼認識之必要



　　多麼令人嚮往、發人省思的每一個必要。然而，此刻，我們正身處於一個「了不起」的時代。短短數十年，電腦、手機、平板、AR、VR、AI等，科技讓我們驚奇連連，也讓我們每天都有趕不上路的感覺。幸好我們有優美的文字，只要再次細讀〈如歌的行板〉，便能顫動我們的心靈，瞬時得到穩定、寧靜。優秀的文學作品，持續滋養著、撫慰我們的生命。



　　然而，這又與國語文評量有何干係？



　　如同〈如歌的行板〉所描繪的生活中各種短暫而美好的樣態，國語文評量設計也應當是「多元」且「豐富」，如同我對評量的看法：應為學習而設計，學生在接受評量的同時，也能再一次的學習。因此，明確的評點、豐富的語境、多元的題型、真實的問題皆是「國語文評量之必要」，若能適性設計，讓學生有創新的展現，那就能更貼近語文素養了！



　　當〈如歌的行板〉與國語文多元評量「互文」相遇時，尚有另一意涵。行板乃規律、穩定的節奏，正如多元評量應與課堂學習自然地相隨而行。無論教學前、中、後，多元評量當若優雅的旋律，或若細水涓涓流向大海，彼此相伴前行。評量當成為師生的日常，成為教學檢討的好幫手，學習回顧必要的存在。



　　2018年，我撰寫了《素養導向國語文評量設計》（幼獅出版），針對國語文評量有了整體的概述。其後多年，又受邀撰稿、演講，加上疫情的干擾，這六年來，我心中關於「國語文評量設計」面貌有了一些變化，至少「多元」是重要方向——無論是能力的多元、文本的多元、題型的多元，或是評量形式的多元（比如數位評量），促使我「如歌的行板」，把這多年來的研究與實務心得，將這許許多多「之必要」，日積月累，在理性、沉穩又不失感性的步調下，慢慢釀成了這本書。



　　本書分為五章，分別介紹國語文評量的樣貌，說明國語文多元評量的內容，解析國語文評量設計的技巧，提供國語文評量設計的實例，並於最後一章呈現國語文定期評量設計的建議流程，讓中小教師、關心國語文評量的家長、社會人士亦能按圖索驥，擁有國語文多元評量專業知能。



　　且讓我們，一起步入國語文多元評量設計的世界吧！