香港二樓書店 > 爸媽別急，孩子只是慢慢學：兒童腦神經學博士啟動天賦的祕密

作者序

讓這本書成為「學習的六分儀」

　　人非生而知之者，學習，可說是我們與地表其他物種間最明顯的差異。在這個AI起飛的年代，人類甚至開始訓練起「會學習」的機器，但平心而論，我們的學習可曾停歇？說起極端的例子，已知天命的我，綜觀人生竟僅六年脫離過學校。而這漫長的「學習之路」，是否都不曾迷茫？絕非如此。

　　遙想二○一五年，我滿懷感恩的心，結束教育部公費留學之旅，再度回到台灣的懷抱。對我來說，在學如此久，縱使早非「純學生」，卻仍想請益恩師沈淵瑤大夫，未來該投入哪個領域或疾病，才更加實際？老師不假思索地告訴我，一位埔里的老友趙文崇大夫，已在「兒童學習與認知」領域奮鬥了數十載。既然我也「學習」了這麼久，何不嘗試解決「兒童學習的問題」？就這樣，我多了另一位兒童神經的導師，也從此一頭栽進學習困難與障礙的領域。

　　回首海內外的學習歷程中，最讓我感到印象深刻的，是遠在蘇格蘭的那段時光。不知道你對蘇格蘭有什麼印象？威士忌、風笛、還是蘇格蘭裙？你知道格拉斯哥的詹姆斯．瓦特（James Watt）和他的蒸汽機，或者是亞當．史密斯（Adam Smith）和他的經典著作《國富論》嗎？他們都是蘇格蘭人。蘇格蘭，又被稱為英國的創意之心，當我沉浸在那﹁昏迷指數﹂的發源地時，就曾聽過酒吧內的水手們與我分享大航海時代的故事。

　　在那沒有衛星GPS 的年代，航海人如何能於茫茫大海中確知所處的方位？有沒有注意過電影《神鬼奇航》中，船長傑克．史派羅（Jack the Sparrow）總是酷酷地拿出望遠鏡？但若是掌舵，還會搭配另一個傢俬「六分儀」，這又是另一位蘇格蘭人約翰．坎伯爾（John Campbell）所改進發明的傑作。約翰．坎伯爾巧妙地運用了物理大師牛頓的原理，將反射稜鏡與望遠鏡等組裝在一個可測量角度的活動臂上，藉此推知任一天體與海平面的夾角。然後即能藉由推算得知經緯度。經緯度有多重要？試想當初荷蘭人發現美麗島嶼「福爾摩沙」時，若無法得知其經緯度，即使印尼爪哇的東印度公司再度指示，想重登這座島嶼，僅憑「航向東北方」，就能順利抵達目的地嗎？當然不可能！因此，約莫三百年前，六分儀的發明可說在大航海時代，點燃了眾多航海人手中的火炬，讓人類迎向探索世界的新紀元。

　　我自詡承襲蘇格蘭人的創意，看向「學習」那一望無際的汪洋，或許不是每個人都能悠遊其中，卻可藉由使用正確的工具，讓我們不「暈船」！你可曾見著某些迷航的孩子？他們常被誤以為「笨、不專心、愛搗蛋」，或許他們並非嚴重度較高的學習障礙者，學習過程中卻仍跌跌撞撞，導因可能即為大腦訊號的干擾。面對「障礙未滿」的孩子，只要再多一點點理解與幫助，或能讓他們發揮出原本具備的潛力，找到屬於他們自己的新大陸。

　　「別讓他們迷航」，正是本書最大的初衷，因為孩子的成功絕非來自成績，而是熱情不被澆熄，願意學、喜歡學、持續學。

　　於本書的創作歷程中，我腦海中不時浮現約翰．坎伯爾設計六分儀的影像。要如何運用最淺白的描述、最容易學會的工具與知識，帶著我們的師長、家長，甚至是學習者本身，徜徉在這片美好的學海，而不致迷失方向呢？真心希望這本書成為「學習的六分儀」，無論何時何地，都能拿出來比對，找出正確的經緯度，使學海中的旅人們，終能不畏懼任何波瀾，尋回學習的初衷！

編輯的話

為學習有困難的孩子而寫

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　　從女兒第一次癲癇發作開始，我就從幸福天堂掉入地獄。曾經被算命仙說過，這孩子聰明絕頂，絕對是人中之鳳，結果卻在小學一年級時，進入諮商室拿到輕度智障的正式證明。心理師問我，要申請殘障手冊嗎？當場，如同五雷轟頂，不知如何回應。

　　為了孩子，我必須接受現實，才能找到幫助她的方式，直到遇見兒童腦神經博士翁仕明，他篤定地告訴我：「妳的孩子不是智障，只是需要不同的學習策略。」彷彿看見一絲曙光，跟著翁仕明博士了解「原來每個大腦不一樣」，只用「聰明」和「笨」的二元標準，等於關上了學習的大門，孩子將不再有成長的空間。

　　我們很幸運，遇上了願意用心的導師，入學時，面對這個聽不懂、學不會的小孩，老師煞費苦心卻事倍功半。然而，經過翁仕明博士的診斷，了解孩子的學習屬性後，老師改用不同策略給予教導。二年級期末考，女兒憑實力考到九十分以上，比起我們家長，老師甚至更加興奮，身處第一線的教育現場，看到學生的成長與轉變，相信是難以言喻的激勵。

　　這本書的誕生，正是為了學習有困難的孩子而寫。在診療室裡，知道了我的孩子不是特例，也看到許多孩子只要用對方法，就能大幅成長。經過這一番親身體驗，更是明白家長必須放下焦慮，才能給孩子帶來正面影響。

　　關於學習、關於困難、關於焦慮，讓我們一起進入翁仕明的診療室，聽聽博士怎麼說？

　　Q1學習有困難的孩子，與智力障礙有何不同？

　　智能障礙是指智力發展低於標準，影響到日常生活及學習能力；學習障礙

　　則是指在特定學科或能力上，如閱讀、寫作或數學，存在顯著困難。相比之下，學習障礙的判定更為複雜，因為每個人天生的學習能力本來就不同。

　　一般人通常以「最落後的幾％」來判斷，但在實務上非常難定義，「差」的標準到底是什麼呢？只能用排除法逐一找原因。

　　由於判定困難、難以界定，學術界和臨床端往往陷入眾說紛云，社會大眾自然更不知道該如何關心。

　　Q2在台灣，有多少孩子可能面臨學習困難呢？

　　早期的資料顯示，大約有3％的孩子屬於學習障礙，然而，這些案例通常是已經很嚴重了，才會被提出鑑定需求。

　　就我於兒童腦科學領域超過二十年的研究及大量臨床觀察，推估全台灣至少有6∼10％的孩子面臨學習障礙問題。這意味著三十人的班級中，可能有二∼三名的學生正經歷這類困擾，至於較為單純的「學習困難」可能又更多。

　　這些孩子外表看起來與其他孩子無異，但學習表現卻特別吃力，不僅僅在閱讀、寫作、數學等基本學科上遇到困難，甚至理解和記憶方面也表現不佳。

　　因為學習障礙或困難可能會影響孩子的自信心和社交能力，進而對整體發展產生負面影響。這也是為何家長及早發現、提供適當的支持，對孩子們來說非常重要。

　　Q3學習困難的孩子越來越多了嗎？

　　你是否有印象，小時候身邊常有同學被罵「不專心、愛搗亂」？這些孩子可能正是學習困難兒，而非單純調皮不唸書。

　　學習困難不是新議題，也不像有些人說的「現代小孩問題特別多」，會被提出討論，其實代表現今的社會成熟了。

　　以美國為例，他們從八○∼九○年代開始注意學習障礙與學習困難等問題，並認知到這些孩子是國力的隱藏資源，當孩子能被識別、引導，給予適性發展的機會，潛力一旦被開發，自能提升國家的整體競爭力。

　　要知道許多名人有學習障礙，例如湯姆．克魯斯、愛迪生，甚至有人傳言愛因斯坦也是，這代表遇到障礙並非死路一條，誰都有機會能成就自我。

　　Q4學習困難可以被克服嗎？

　　學習困難沒有「特效藥」，如同每個人有不同的身高體型，人腦的適應方式也有所不同。但是對有困擾的孩子來說，如果能獲得適當的資源與支持，將可帶來顯著的改變。所謂的「支持」是什麼呢？

　　?臨床醫師：專業、正確的評估可以給予孩子信心。

　　?特教老師：為孩子制定個別化的教學計畫及輔導。

　　?家長：要有恆心、毅力，清楚思考自己可以為孩子做到什麼。

　　當然，孩子自己也要有韌性，如何增強孩子的韌性、找到適合的學習方式，在書中都有分享。

　　在這當中，家長的支持尤其重要，幫助孩子啟動學習之鑰，孩子才能找到自信和成就感。

　　Q5能否分享您在診間看到的實際案例呢？

　　每個孩子的學習模式不同，有些孩子視覺能力強，有些聽覺好，但這都不影響孩子們作為完整個體的價值。臨床上，我曾遇過許多案例，他們可能在國中小成績不佳，但找到適合的學習渠道後，走上了理想的人生道路。

　　以我自家孩子為例，成績排名不佳，甚至曾被老師關心是否有「學習障礙」？我一聽到超驚訝，明明這是自己的專業，怎會沒發現孩子的問題。

　　但藉由與孩子的相處，和他一起玩、講故事、討論議題……更從他主動學圍棋、學琴的過程，看到比「成績好」更重要的素質，也就不再過度擔憂。

　　診間，我常問家長：「你的孩子有什麼優點？」

　　曾有位媽媽說：「成績這麼差，我看不到他的未來。」

　　我追問：「一定有什麼特質是這個孩子獨有的？」

　　她擦了眼淚說：「他是個溫柔的孩子，很會照顧弟弟妹妹，這樣算嗎？」

　　我說：「個性善良、熱愛助人，不正是絕佳的醫護、幼教人才！」

　　學科只能代表一個階段，成績好並不保證人生完美。尤其在國中小階段，我想建議爸媽不要執著於成績，而是給孩子對的方式、找到他的學習屬性，把目標放在奠定生活的基礎。

　　Q6身為家長，我該如何幫助孩子呢？

　　作為家長，我覺得最重要的一點，是尊重孩子的個體性，而非將自身期望強加於孩子身上。與其給孩子設定過多外在目標，不如幫助他們找到適合的學習方式，讓他們在自己的步調中成長，找到屬於自己的成功道路。

　　孩子不是能力差，只是需要方法，多點時間慢慢學；也不是孩子搞不懂，是我們大人還搞不懂孩子。