（上）從周王朝推行封建制到玄奘的獨旅

第一章｜周王朝的建立：封建制度的形成

第二章｜平王東遷：封建制度的崩潰

第三章｜帝國誕生：秦王嬴政統一天下

第四章｜尋找時代的解方：先秦百家爭鳴

第五章｜走出來的美麗：絲路的形成

第六章｜我們不一樣：永嘉之禍

第七章｜沒有絕對的好事：北魏孝文帝的漢化政策

第八章｜第一次出國留學就上手：遣唐使們

第九章｜一個人旅行：玄奘取經

第十章｜我要一步一步往上爬：選拔人才的方式



（下）從澶淵之盟到馬戛爾尼使團的到來

第十一章｜國際級的談判：澶淵之盟

第十二章｜人性的考驗：靖康之變

第十三章｜制霸天下：蒙古帝國的崛起

第十四章｜汴京市民圖鑑：發達的城市生活

第十五章｜世界的中心：朝貢體制的建立

第十六章｜炫富式航行：鄭和下西洋

第十七章｜東北亞大亂鬥：朝鮮之役

第十八章｜禮儀之爭：耶穌會傳教士東來

第十九章｜想像的東方：歐洲的中國熱

第二十章｜人設翻車：馬戛爾尼使團的到來





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作者序



百變怪般可愛的中國史



　　「中國史」在中學的歷史課堂中，一直是最不好處理的段落。



　　怎麼說呢？



　　九年一貫後，國中歷史課變成一個星期一節課。那時的中國史，必須在一學期十六至十八節課的時數中，一口氣講完從山頂洞人已知用火、堯舜禹湯、夏商周秦漢一路到宋元明清的帝王將相朝代史。我常常一節課就必須跨越數百年，一上課這個朝代起朱樓，下課前這個朝代樓塌了。是非成敗轉頭空，數風流人物，一節只有四十五分鐘。



　　一○八課綱開始，一個星期還是一堂歷史課。然而，課綱在中國史有大幅調整。過去以朝代為脈絡，現在改用主題式為軸，例如「商周至隋唐時期國家與社會的重要變遷」。課文模糊了時序，刪減了政治變動，著重在制度如何影響生活？立意也許良好，但現實就是學生的理解力完全跟不上課綱的美意。這種改變就很像，你原本跟朋友說：



　　「我們家以前住在鄉下，跟阿公阿媽一起。後來爸爸調來市區工作，另外買了房子，我就跟著爸爸媽媽搬來市區住。」



　　聽起來很有畫面，可以想像大概是怎麼一回事。



　　但現在你說：「我們家從三代同堂轉變為核心家庭。」



　　蛤？



　　這就是現在歷史課程的問題，也是學生讀歷史時的樣子。它想強調制度怎麼影響人們的生活？人群又是怎麼互動？但學生常常搞不懂，因為他們在課本看不到人物、碰不到事件、抓不到時序，摸不著因果。



　　制度不是憑空掉下來的，它有時代的脈絡，也有人推動的故事。



　　作為在現場教學近二十年的國中歷史教師，我清楚我們不可能再回到帝王將相的朝代史觀，如果只想用過去的方式把故事講好講滿，那只是在重複老派的敘事，證明我們沒有與時代同步；我也深知這個時代的歷史不好教，怎麼更好的理解中國史的演變軌跡，更立體的詮釋人性拉扯的互動，是對歷史老師的考驗，也是驅動教學進化的試煉。



　　久病成良醫嘛，長年與歷史課本糾纏不清的我，針對老師備課容易卡關的地方，以及學生常見的學習迷思，挑選了一○八課綱中國史的學習重點進行書寫，希望可以把課文的隻字片語重新召喚成形！讓一切變得有血有肉，有靈魂！轉化成能讓讀者腦中浮現畫面、帶出情緒、開始思考、產生追問的歷史敘事。



　　謝謝編輯幼婷、彥如的用心陪伴與創意發想，感謝漫畫家銀甫精緻可愛的美圖為作品增色添彩，謝謝親子天下的支持協助。能與才華洋溢、認真付出的夥伴完成這套作品，身為作者，我感到無比幸福。



　　歷史的探討，無法一言論定。中國史論述的發展過程，勢必還有更多可能。我始終相信：歷史，是人與制度、人與人之間長期互動的過程。詮釋歷史，不是選邊站，而是要盡可能讓多方展開對話。誠摯的希望這套書能讓你感受到歷史如同百變怪般可愛，會因我們的問題、觀點、情緒不斷變身。它從不是一成不變的死板知識，而是一種不斷刺激人們思考的方式。



推薦文



《攻略中國史》──理解在歷史事件背後的多重觀點

翻轉地理教室



　　何謂「中國」？我國的中學社會科教材，是否真的能讓孩子讀懂、理解中國史呢？



　　臺灣國中階段的社會領域，分為歷史、地理、公民三科，課本中對於「中國」的定義其實並不一致。地理與公民所談的中國，比較接近現代國家觀念下的中國；而歷史課本裡的中國，則更像是一種文化與心理層面的中國，沒有固定的疆界，是一種文明視角下的中國。



　　可以這麼說：若想真正理解「中國」，還是得從歷史的深層脈絡出發，才能勾勒出比較清晰的輪廓。然而，現在國中歷史課面臨課綱調整、節數減少、內容簡化等挑戰，要讀懂中國史，談何容易！



　　也因此，宜蓉老師這套關於中國史的著作橫空出世，格外令人振奮。我閱讀後的最大感想是：她的歷史書寫，宛如書中所描繪的玄奘大師翻譯佛經時的精神──「如果我們能得到更真切的知識，那我們就要更努力的把大腦中的資訊，有條理、有邏輯的展示，幫助更多人共享知識的果實。」



　　宜蓉的文風，會讓我有一種衝動，想稱之為「白話文運動2.0」。她太懂現代年輕人的語言，又能把艱深的文獻轉化為清晰可讀的文字，巧妙拉近歷史與讀者的距離。



　　更可貴的是，這套書潛移默化的傳遞了一個關鍵訊息：學習歷史，需要具備多重視角。同一事件，每個人都能有自己的判斷，但我們也應該學會拉高視角，理解不同觀點存在的可能。



　　書中提到戰國時期的秦將白起，在長平之戰中坑殺近四十萬投降的趙兵。你可以批評他殘暴，但也可以思考：在糧草有限的現實條件下，戰俘的殺與不殺，都是艱難的抉擇。這是暴虐？還是成就霸業的必要代價？



　　又如明朝萬曆年間的「朝鮮之役」，中、日、朝三方的角力交織，大家都說自己是最終勝利者，也都說自己是正義的一方。宜蓉寫道：「一樣的故事，會有著不同的敘事。隨著時間改變，解釋也會不斷的改變。這絕對不只是一場戰爭，也是一面映照出各國民族情感的鏡子。」



　　歷史不只是過去，它流動於時間的長河中，在不同語境裡不斷重述或重新詮釋。



　　宜蓉老師的每一本書，都是輔助學生學好歷史的上等補品，也是社會科老師備課時極具價值的參考素材。我每次讀完一本，就想要繼續敲碗下一本。相信你也會跟我一樣！



補足斷裂、建立完整史觀的課後神書──《攻略中國史》

作家．閱讀推廣人　綠君麻麻



　　當國中的女兒第一次接觸中國史時，他常常眉頭緊皺的跟我說：「媽媽，我覺得中國歷史好像跳來跳去，一下子在秦朝，一下又到了唐宋，但中間發生什麼根本不知道。」他雖有整體的概念，知道秦始皇統一六國，也聽過唐太宗是盛世明君，卻無法理解朝代之間的因果關聯，每當遇到素養題裡問「為何會發生這樣的制度變革」、「當時的人可能如何思考」時，他總是卡住，不知道該從哪裡下手。



　　原來這是因為一○八課綱的歷史大幅調整，課綱雖然從宏觀主題切入，培養思辨能力的立意甚佳，但在省略歷史時序、朝代更迭與脈絡後，學生很容易缺乏整體歷史觀，無法建立起完整的知識網絡。



　　直到我拿到這套書《攻略中國史：跟著宜蓉老師看漫畫學歷史》，發現這正是一套為一○八課綱下「主題式教學」的斷裂感做出補救神書。



　　歷史小巨星吳宜蓉老師，有二十年的第一線教學經驗，深知學生在學習歷史時的痛點，這套書拯救了學生容易卡關、產生問題的地方，還原歷史應有的面貌，補進去更多血肉及靈魂，重新形塑孩子的中國史觀。它從人性與制度出發，帶孩子學「發生了什麼」，更進一步思考「為什麼會這樣發生」。



　　一、幽默語言Ｘ生活比喻，歷史秒懂！



　　我最驚豔的，是這套書的語言風格：完美還原宜蓉老師幽默風趣的講課過程。不管是秦始皇統一度量衡，還是靖康之變的艱困局勢，孩子都能迅速進入情境。



　　比方說，她講度量衡制度時，用現在的手搖飲比喻不同容量的杯子、談朝貢制度時用「買鹽酥雞還要諂媚老闆娘」的方式形容貿易互惠關係，是不是一聽就懂？讓學生覺得歷史並不遙遠，就在我們生活中。



　　二、漫畫引導Ｘ想一想收尾，培養批判力與思辨力



　　每一章的架構，都以有趣的漫畫作為情境引導，先讓孩子願意打開書、產生興趣。然後進入正文時，用清晰脈絡講解制度、人性與影響。最後還有「宜蓉老師的想一想」環節，設計各種角度的問題，引導孩子思考不同角色的感受與立場。



　　像是談到「靖康之變」，除了敘述金兵掠奪、北宋滅亡的故事，宜蓉老師更發出一連串的叩問，讓學生去思考：為什麼北宋積弱？皇帝與朝臣為何決策如此？岳飛為何必須死？



　　這些問題沒有正確答案，卻能讓孩子設身處地走入歷史，從裡頭去感受人性與制度的拉扯。



　　三、多元觀點Ｘ立體史觀，建立孩子的同理心與格局



　　宜蓉老師說：「歷史就像一面多稜鏡，每個角度呈現出不同的光影變化。」我非常喜歡這樣的觀點，這樣的史觀讓孩子更有包容度，理解從不同角度去看一件事情，事情就有不同面向，進而能同理人與人之間的交流，而有更廣闊的胸襟。



　　例如講到北魏孝文帝的漢化政策，老師會從鮮卑族的角度出發，讓學生思考：如果你是被強迫改變服飾、語言的民族，你會怎麼想？政策在促進融合的同時，也可能埋下族群對立的種子。



　　又或者談到蒙古帝國的崛起，我原以為只會強調成吉思汗的征服與破壞，但書中反而提到了宗教的開放、經濟與文化的交流，以及忽必烈朝廷中的多元文化融合，甚至引用研究指出蒙古的征戰意外促進了森林再生與碳排減少。這樣宏觀的視野與角度，讓孩子學會：歷史是多面向多角度的，絕對不能從單一觀點來看一個事件。



　　四、文科是素養力的練習場



　　有時候，許多家長會誤以為「數理才是硬實力，史地文科就是背誦科目」。但事實上，文科最能訓練孩子的理解力、組織力與判斷力。從史料裡挖出觀點，從事件中看見邏輯，這些都是素養時代最重要的能力。



　　《攻略中國史》讓孩子在讀懂歷史的過程中，也同時讀懂人性、讀懂制度、讀懂思辨。而這些能力，會回到日常生活中，讓孩子更能同理他人、理解社會、也做出更有遠見的決定。



　　歷史的價值，是從過去的經驗中，找出未來可行的方向，幫助我們活得更清楚、更理解彼此。《攻略中國史》就是這樣一套帶著幽默、親切與深度的書，既能補足現今課綱中制度與人性之間的知識斷裂，也能開啟孩子對歷史、對世界更寬廣的視角。



　　如果你家也有一個像我家女兒一樣，對中國史感到困惑的孩子，我誠摯推薦這套書，跟著宜蓉老師一起，用漫畫與笑聲，走進歷史的全貌，也陪孩子走向更立體的人文世界。



不只是事件，更是思辨！打破刻板，把三千年歷史寫活了

臺中市立惠文高中圖書館主任　蔡淇華?



　　在琳瑯滿目的歷史書堆中，《攻略中國史》以其清爽活潑的風格脫穎而出。傳統史書常以大量文字、繁重編年描述，令人望之卻步。然而這套由吳宜蓉老師（有「歷史小巨星」之稱、獲得Special教師獎）與漫畫家銀甫合作的作品，每章以幽默詼諧的漫畫引起好奇。讓讀者先「看懂」再「深入」，即使是不愛讀長篇的青少年，也能輕鬆進入歷史。



　　《攻略中國史》不只是強調朝廷觀點，也呈現底層、地方、外族、國際視角。例如探討北魏漢化與文化同化問題、遣唐使的教育文化交流面相，並且總是提出不同價值觀，供讀者評估與選擇。



　　宜蓉老師不只是敘述事件沿革，更解剖背後制度邏輯與人性動機，幫助讀者思考從「發生什麼」到「為什麼這樣」。書中挑選的每個事件後，都隱含「制度選擇對今日的啟示」。讀者不只是看到中國史，而且看到臺灣與亞洲歷史互動的源頭。例如第十六章「炫富式航行：鄭和下西洋」，探討此次「炫富撒幣」，對東亞與臺灣間的深層影響。



　　此外，每章末尾加入「想一想」單元，引導讀者反思──例如引用北魏漢化策略，進一步討論「文化政策與多元族群的關係」，使古代歷史的制度議題能貼近現代臺灣多元文化社會的脈絡。書中也講人性，從靖康恥的人性考驗，到蒙古帝國的恐怖戰術，呈現制度下人的選擇與盲點。這些提問不只讓讀者「知道」，更讓讀者「提問」，建立自己觀點和批判思維。



　　書末附贈「中西大事對照年表」，從絲路建立、鄭和下西洋、耶穌會傳教士東來、馬戛爾尼使團等事件中，並置歐洲、美洲等全球變局。讀者能同時觀望中國與世界發展脈絡，訓練出具備國際觀與時代感的世界史視野。



　　《攻略中國史》以漫畫為入口、以主題為骨架、以思辨為肌理，從象牙塔走向生活，從單向學習走向提問互動。它不是單純講故事，而是一條提問之路，引導讀者「在歷史中尋找當今生活的影響」、在「中西脈絡看當代身分」、在「自己提問中建立觀點」。



　　對臺灣讀者而言，這不僅是一套中國史讀本，更是一部讓你知道自己是誰、從哪裡來、將往哪裡去的文化認同書，為文化自信添磚加瓦。



　　我誠摯推薦給所有關心歷史教育的讀者。對青少年而言，它是一堂真正「把歷史學起來」的課程；對成年人來說，它是一次發現制度與人性交錯的歷史旅程；閱讀中國史，對臺灣讀者而言，是一種文化鏡照與自我定位的歷程。唯有理解歷史的多重脈絡，才有能力與未來展開更深層的對話。



　　快拿起螢光筆，跟著吳宜蓉老師一起攻略三千年中國制度與思想變遷，從歷史中找到你自己的問題、觀點與答案吧！