【目 次】
作者序
表目次
圖目次
第一章　緒論
　第一節　研究背景與動機
　第二節　研究目的與待答問題
　第三節　名詞釋義
　第四節　研究範圍與限制
第二章　文獻探討
　第一節　人格特質的理論與相關研究
　第二節　學校組織氣氛的理論與相關研究
　第三節　教師專業承諾的理論與相關研究
　第四節　人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾之相關研究
第三章　研究設計與實施
　第一節　研究步驟與流程
　第二節　研究架構
　第三節　研究假設
　第四節　研究對象與抽樣
　第五節　研究工具
　第六節　資料處理與分析
第四章　研究結果與討論
　第一節　教師知覺校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾現況分析
　第二節　不同個人背景變項教師知覺校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾之差異分析
　第三節　不同學校背景變項教師知覺校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾之差異分析
　第四節　教師知覺校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾之相關分析
　第五節　教師知覺校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾之直接或間接效果分析
第五章　結論與建議
　第一節　結論
　第二節　建議
參考文獻
附　錄
　附錄一　國民小學教師知覺校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾關係之研究（預試問卷）
　附錄二　國民小學教師知覺校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾關係之研究（正式問卷）

〈作者序〉
　　當站在這段漫長旅程的終點，回望這些年充滿挑戰與成就的探索，我的內心湧現出一股難以言喻的感激與溫暖。這本書是我多年來思考與實踐的結晶，也是我對教育現場深刻觀察與探索的成果匯集。
　　回首這段旅程，起初我只是懷抱著對教育的熱情，帶著音樂背景踏入全然陌生的領域。幸運的是，我遇到了生命中重要的導師與貴人，他們在我的成長過程中提供了無比的支持與啟發。尤其是蔡金田教授，他的智慧與耐心如同明燈，指引著我在教育的廣袤天地中找到屬於自己的方向。蔡教授以開闊的視野與包容的胸懷，幫助我跨越了學科界線的限制，讓我得以將不同領域的知識融會貫通，為這本書的誕生奠定了堅實的基礎。
　　這一路走來，國立暨南國際大學提供的優越學術環境與資源也至關重要。每一位老師的課程與指導，不僅拓展了我的視野，也讓我深刻體會到教育的多元與深邃。在此，我特別感謝蔡金田處長、林海清教授、楊振昇局長、蕭霖學務長、陳文彥主任、林松柏主任、吳京玲老師以及馮丰儀老師。他們的啟發與鼓勵，使我能夠在這條路上堅持前行。
　　同時，我也深深感受到家人支持的重要性。感謝我的丈夫張毅宏，無論在生活還是工作上，他始終是我最堅強的後盾。而我的兩個孩子張耘碩與張靖舷，也在生活的點滴中給予我無限的鼓舞。尤其是我的女兒，她與我一同在學術路上前行，我們之間的討論與激勵讓我感受到知識傳承與親情交織的美好。這份家庭中的支持，成為我無論面對多大挑戰時都能保持堅韌的動力。
　　此外，我由衷感謝參與本書研究的教育工作者們，特別是那些撥冗提供意見的國小教師與校長們。在繁忙的教育工作中，他們仍願意分享經驗，為這項研究提供寶貴的資料。正是這些來自基層的真實聲音，讓我的研究能夠更貼近教育現場，並為實務提供切實可行的建議。
　　本書的主題著眼於國民小學教育現場，探討校長人格特質、學校組織氣氛與教師專業承諾之間的關係。我們希望通過理論與實務的結合，為基層教育提供更多啟發，讓學校組織的發展與教師的專業成長彼此成就。在研究過程中，我發現，良好的學校組織氣氛不僅是教師專業承諾的關鍵，亦能作為連結校長領導效能的重要橋樑，並為教育工作者創造更佳的工作環境。這些結果顯示教育領導與教師專業成長之間的關係，需要藉由完善的學校組織氣氛來深化，這為校長的領導策略提供了理論基礎，也為教育管理者在政策層面優化學校環境提出了具體建議。
　　在這段旅途中，從臺中往返暨南國際大學的沿路風景常常帶給我莫大的安慰。綿延的山巒與田園風光，無聲中撫慰了我的壓力，為我注入了力量與平靜。如今，這本書的完成，不僅是一段學術旅程的總結，更是一份對教育熱忱的承諾。我希望它能成為連結教育實務與學術研究的橋樑，為提升基層教育的品質盡一份心力。
　　最後，向所有支持過我的人獻上最深的感謝，因為有你們，這段旅程才得以如此豐富與精彩。