作者的話
眨眼之間的魔法
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??? 我讀過兩所小學，六年級時從花蓮大進國小，轉學到臺南玉井國小。這兩所小學對我來說，校園風景和老師、同學們都很不相同。老實說，剛開始有一段時間，我有點不適應新環境。剛轉到玉井國小的時候，常常收到來自花蓮同學們的信件，讓我覺得驚喜又開心，得到許多安慰。有一次，學校老師要求我們寫上自己家中的地址，寫完了之後交給老師，她提醒我地址寫錯了，才發現原來自己寫的是住在花蓮光復鄉時的地址。我回家告訴媽媽這件事，媽媽說：「你應該是因為想念原來的學校和同學，所以才寫錯。」也許因為如此，我總是不時回想起大進國小的校園，一直到我長大成年之後，校園裡的大樹與校舍在我的記憶中，依然色彩鮮明。
?? 《神祕圖書館偵探》系列故事的靈感起源，來自我童年時期喜愛的圖書館。而《怪奇校園事件簿》系列的書寫起始點，則是我鍾愛的小學校園。在我長大成為媽媽之後，曾經帶著孩子再次回到花蓮大進國小，當年巨大高聳的大樹多半還在，但是記憶中的建築物和教室已經和當年大不相同，只是空氣中流動的風帶來了曾經熟悉的氣味，再看看環繞在操場邊的山景，我閉上眼睛，腦海裡浮現的是當年充滿快樂記憶的校園，一幕又一幕，令人開心。再次張開眼睛，回到眼前讓我感覺既陌生又熟悉的校園，像是經歷了魔法一樣，腦中充滿各種想像，這些想像在我的思考中形成各樣的色彩與形狀，讓我很想寫出一系列好看的故事。
??? 很高興在多年後，我終於把當時在眨眼之間經歷的魔法，以文字寫成一系列故事。但願小讀者讀完之後，也能感受到當時的我，所經歷的魔法神奇與驚喜之處。
推薦文1
悠遊於過去與未來之間
文——張子樟?? 青少年小說研究專家
??????? 繪本在臺灣已經流行近三十年。美麗的畫面和簡單的文字（甚至於無字的）吸引了無數的家長和學生，也減輕了老師的推動文字的教學壓力。但孩子會長大，遲早得回到文字世界。於是，外來的橋梁書（即國外所謂的Chapter book）又形成另一股流行風。其中不少作者是國小老師，他們最擅長描寫校園中師生互動的種種，不久就成為橋梁書主流。但受限於狹窄的現實空間和不足的細膩構思，臺灣似乎一直找不出類似安德魯．埃爾伯恩．克萊門茨 （Andrew Elborn Clement, 1949∼2019）這樣的作家。他的每本校園小說內容儘管表面上似乎近乎胡鬧，但結尾處總會給予大小讀者幾個深思難解的問題，讓人一再回味。
????? 《魔法男孩的手指相框》作者林佑儒老師寫作多年，撰寫了不少以校園為背景的作品。這本書不同於她的以往作品，歡樂場面驟減，內容比較沉重，讀者細讀之後，會發現更多值得細思與回憶的空間。
? 全書以一間同名但不同時空的國小為背景，融現實與奇幻於一爐。進進出出的男女老少角色都有不同的悲喜往事，彼此的關係相當密切，但互動之間難免產生猜疑誤會之事，然而作者拿?得當，尾聲處作者才以畫龍點睛的筆法敘述往事，說出彼此之間的親密關係。
??????? 林老師用字遣詞相當講究，敘述色彩濃醇細膩，文字綿密，不論大小事物或衣著都給予令人驚豔的彩色，躍然紙上。感情的變化述說也恰到好處。然而跟她以前作品相比，讀者會發現，這本書似乎更著重兩代親情的刻畫，最顯著的是故事結尾處主角吳雙雙母親的一番話，點出了當時在場的每個人之間濃密、劃不開的關係。故事中的男孩和女孩藉由穿越時空、虛實交錯的安排，終於了解彼此無法解開的結。
?????? 不論回到過去還是回到未來，表達自如都只是故事的一種敘事手法，但應用結果卻因人而異。細讀這本作品後，發現作者在這方面進出自如，忽而現在，忽而過去，讀者隨著進進出出，毫無困難。這已經顯示出，作者信心十足，完全掌控時空的應用。筆法悠遊自在，當然故事的表達便不再礙手礙腳，剩下的就只有故事的韻味了。結尾處吳雙雙母親的敘述十分動人，將過去現在串聯一起，而且對未來頗具信心，故事也就圓滿落幕了。
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推薦文2
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用閱讀拼出孩子獨有的成長圖像
文——林季儒? 基隆市銘傳國中閱讀推動教師
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??????? 成長，就像是一幅等待著自己親手完成、獨一無二的拼圖。每一次經驗、每一段友情、每一份失落，都是一片專屬的生命印記——當它們被孩子們用笑聲與淚水拼合在一起時，就能一點一滴勾勒出每個孩子獨有的成長圖像。佑儒老師以流暢而細膩的筆觸在新作《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》中，巧妙的將校園奇幻推理的冒險主軸和勇氣、良善、堅持的核心元素交織起來，讓年輕讀者在閱讀中學會直面失落與分離的勇氣——卻依然能保有對未來的期待與堅持的熱愛。
?????? 佑儒老師在書中交給孩子們的第一塊拼圖，是迷惘與失落。中華心理衛生協會指出「能透過閱讀學習並培養心理韌性及自我情緒調適的方法」是韌性閱讀最主要的行動目標——這正是作者想要告訴每一位年輕讀者的。書中的主角群都有著無法抹滅的失落、分離與創傷，無論是吳雙雙、王磊赫或是幽靈女孩古菁玲——作者透過情節發展告訴讀者：迷惘與失落，是拼圖中必須存在的顏色，因為它提醒我們：孤單與分離在生命中無法迴避，因為它是向內省視自己、向外遠眺與探索的起點。
?????? 第二塊拼圖，佑儒老師交給孩子們的是良善與勇敢。當吳雙雙逐漸理解幽靈女孩古菁玲時，她並沒有退縮離開，反而是選擇溫暖陪伴與堅定的幫助。這份良善，讓孩子學會願意看見別人的求救而慨然相助；這份勇敢，能讓年輕讀者敢直面未知的挑戰而無畏前行，這樣的心意雖然柔軟卻因善良而堅韌，這樣的力量雖然渺小卻因為熱情而閃耀。這一塊拼圖告訴我們：成長不只是擁有答案，更是擁有踏上追尋答案之旅的勇氣。
?????? 最後，完整的拼圖，是年輕讀者對生命的體悟。
???? 《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》不只是一本奇幻小說，更是一段情感的療癒旅程。故事因主角群的參與而拼合出一幅溫暖的圖像，友情，是孤單時的依靠；親情，則是無形卻更強韌的力量，支撐著我們在困境裡微笑前進。闔上書頁，我們會發現：成長的拼圖沒有樣板，也沒有標準答案，文中的每一個人都在努力的拚成更好的自己。我們或許會失落、會徬徨，但也在一次次嘗試中發現，原來成長最美的瞬間，不是拼圖完成的時候，而是每一片拼圖被發現、被溫暖放上的那一刻。
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推薦文3
破繭而出，聽見天籟
文——王意中??? 王意中心理治療所所長�臨床心理師
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?????? 樹木就在那裡，靜靜的聆聽，不會嘲諷，沒有批判。堅守著你的祕密，了解你的心思，讓人感受到溫暖的安全感與信任感。
?????? 無人知曉的內心世界，當你預期她在校園裡應該開口，但她卻保持沉默。選擇性緘默症不是害羞，不是內向，不是安靜，這是一種對於開口說話的極度焦慮。
????? 長期的緘默總是容易被周遭的人誤解。孤僻、冷默、高傲；不懂、不能、不會，如刻板印象烙印在他們的身上。
??????? 遭欺負、被栽贓、受霸淩……許多的委屈、無奈、不解、憤怒，沒有傾訴的窗口，只能積壓在心底，久久揮之不去。
?????? 在日常的學校班級裡，總是讓她如坐針氈。旁人實在無法感受，那自然而然的開口說話，對選擇性緘默症患者是何等的焦慮煎熬？
?????? 當旁人越覺得自己不會說話，越讓選擇性緘默的孩子難以開口。因為突然開口說話，自己會變得很奇怪。而同學的好奇、訝異，更讓她感到畏縮。
?????? 如果可以自然的開口說話，誰又不想要如此？
?????? 如果身旁有一個人，可以像大樹一樣靜靜的在身旁佇足、守候、聆聽，這是何等的令人期待！
?????? 這個世界上，存在著許多神經多樣性，每個人都有他們不為人知的困擾與祕密。
??????? 當我們對於選擇性緘默症多一份了解，多一份善解人意的溫柔對待，允許孩子有些時間慢慢調適，這將有助於逐漸化解他的焦慮、他的緘默。
??????? 欣喜《奇異女孩的樹朋友》觸及了少為人知，在校園角落總是被忽略的選擇性緘默症議題。對於這群高敏感的「選緘兒」，教室裡，人們的一舉一動、一言一行，都敏感的牽動著他們的焦慮情緒，也決定他們能否開口說話的契機。
??????? 故事裡，作者細膩的刻畫當今校園裡，現實、寫實又殘酷的教室生態。或許孩子們無心或是刻意的誤解、懷疑、欺負等，將對選擇性緘默症帶來無法想像的壓力。
??????? 當選擇性緘默症孩子遇見像大樹般，願意接納、理解、同理、包容他們的同學、老師，這會是多麼可遇而不可求的幸福和幸運。
??????? 閱讀《奇異女孩的樹朋友》，讓我們營造一個安全、信任的教室生態，讓「選緘兒」的聲音可以破繭而出，讓天籟降臨。
