推 薦 序　我們在師大，深度討論　徐國能

總策劃序　從心法到技法──深度討論教學法的演化　胡衍南


第１章　從深度討論教學法（Quality Talk）到QT國文課

　　　　第一節　討論課的效益與困境

　　　　第二節　深度討論教學法（Quality Talk）簡介

第２章　「思辨引導」與「自主問答」構成的QT國文課

　　　　第一節　思辨引導：解構文本、拋出提問點、推助回答

　　　　第二節　自主問答：訊息統整、問題提問、觀點建立、文辭組織

第３章　課前準備與學習鷹架搭建

　　　　第一節　討論文本的選取策略與評估

　　　　第二節　啟動高階思考的課前提問設計

　　　　第三節　預讀機制的建立與主體性建構

第４章　課堂教師角色的轉化與實踐

　　　　第一節　從主導到輔助的動態引導

　　　　第二節　教學介入與適時放手的時機判斷

　　　　第三節　討論困境的應對策略與不確定性管理

第５章　中文思辨與寫作能力測驗暨評分量尺

　　　　第一節　「中文思辨與寫作能力測驗」簡介

　　　　第二節　對應「自主問答」的評分量尺

　　　　第三節　教學與評量的互惠機制

第６章　QT國文課的生成式AI應用

　　　　第一節　生成式AI是人類思考與表達的輔助工具

　　　　第二節　文學文本教學的AI融入

　　　　第三節　思辨文本教學的AI融入

　　　　第四節　測驗製作的AI融入

附錄一：QT紀錄表-（A）表

附錄二：QT紀錄表-（A）表_五段式論證

附錄三：QT紀錄表-（B）表

附錄四：中文思辨與寫作能力測驗_ 試卷

附錄五：中文思辨與寫作能力測驗_ 評分說明?

總策劃序


從心法到技法──深度討論教學法的演化�胡衍南（臺灣師大國文系教授）


　　高教深耕計畫目標一「落實教學創新及提升教學品質」，內含一個極其重要的共同績效指標「學生閱讀寫作能力提升及成效」，所以臺灣各大學的校定必修「國文」課無不強調閱讀與寫作能力之提升。此外，各校通識教育也很早就強調批判性思考之必要，只是始終不見一門提升學生思辨能力的專業課程。大約在十年前，臺灣師大決定把這個任務交給「國文」課教師，「閱讀─思辨─討論─表達」一條龍的能力提升訓練，便成為國文課新的教學目標，課程名稱也因此調整為「中文思辨與表達」。


　　批判性思考，說來容易；習慣的養成和能力的提升，委實困難。所以師大從一開始就願意承認──我們先教會學生如何提問、如何有效提問吧！於是校方引進美國賓州州立大學Prof. P. Karen Murphy等人開發的Quality Talk教學法，先「剝奪」教師在課堂帶領學生閱讀文本的比重，進而「要求」教師鼓動學生針對文本進行有效的提問與對話，學生產出想法之後，還要進行「議題導向」（guiding question）的口語表達及寫作訓練。


　　「以學習者為中心」（Learner-Centered）雖是無可挑戰的現代教育理念，但對習慣把教學等同「知識餵養」的大學教授來說，教師角色由權威的指導者轉型為看似無足輕重的引導者，絕非容易妥協的事。何況，借鏡的座標是美國人、而且是美國學者用於小學生的那一套提問訓練，如今用在大學端很難不讓人覺得情何以堪。我作為當年師大國文改革政策的執行者，在第一線面對即將炸鍋的國文教師，只能先勸服老師「以學習者為中心」是教育趨勢不可逆的「政治正確」；接下來我背著校長和教務長，安撫老師們說Prof. Murphy 的Quality Talk「是心法，不是技法」，只要老師願意透過互動討論、體驗學習促進學生自主提問、批判思考，「會抓老鼠的都是好貓」。


　　老師們就這樣被我給「糊弄」了，大家認命地根據各自領悟的Quality Talk 心法調整教學。但在另一方面，一批年輕教師先翻譯了Prof. Murphy 的Quality Talk 作為內部參考手冊。其次，我們組織教師社群分享個別教學經驗，逐步把Quality Talk 教學法汰換升級成2.0 版、3.0 版，轉譯成適用於臺灣大學生（和高中生）的「深度討論教學法」。接著，我們開發出「中文思辨與寫作能力測驗」，在測驗專家的指導下研議評分量尺，藉以檢視每一年的學習成效並提供來年教學參考。過去十年，教學團隊對外分享了「深度討論教學法」的教案，也產出了好幾篇論文和至少二部專書。


　　十年樹木，心法演化成技法，這個果實應該讓更多人品嘗，於是我邀請教學團隊的夥伴們試著產出這本小書，並且把我們這兩年運用「大語言模型」（Large Language Model）於國文教學的心得一併展現出來。謝秀卉老師、陳惠鈴老師本來就是教師社群的實際推動者，黃月銀老師則一直協助我做學生學習意願、學習成效的分析研究，《深度討論教學實用手冊》內容的99% 來自他們心血結晶，我頂多只有脅迫之功。


　　作者群要把這本書獻給三種人：一是高中端、大學端的國文老師；二是有意於思辨訓練的高中生、大學生；三是未來有意從事教學工作的師培生（不管你是哪個專業）。我們這十年很努力，陪著自己的學生一起長高、一起變美，希望你也加入我們。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（臺灣師大共教國文組前主任）?