第一章 班級輔導緒論

第二章 人際事件的班級輔導

第三章 偷竊事件的班級輔導

第四章 師生衝突事件的班級輔導

第五章 學生衝突事件的班級輔導—修復式案例分析與應用

第六章 情緒行為障礙學生的班級輔導

第七章 失落事件的班級輔導

第八章 危機事件的班級輔導

第九章 教師諮詢在學校輔導上的應用

第十章 家長諮詢在學校輔導上的應用

第十一章 個案會議在學校輔導上的應用

參考文獻?

在中小學教育現場，教師既是知識的傳遞者，是處理衝突的調停者，也是引導學生面對困境的輔導者，更是學生成長的見證者。面對班級中的突發事

件與輔導需求時，第一線教師往往需要迅速做出判斷與處置，而班級輔導即為重要的介入策略之一。班級輔導並非輔導教師的專利，而是全體教師都能運用的輔導策略，然而，每一個處理過程，往往涉及教師的班級經營理念、輔導技術、學生人際動力與發展階段等考量，以做為一種友善與系統性來穩定班級、回應問題、預防再犯的實務作為。正因如此，我們撰寫《介入性班級輔導案例分析與應用》，旨在提供教師一份兼具理論基礎與實務操作的輔導資源。

本書的誕生，源於多年來的實務觀察與反思。作者群皆曾經或現在仍耕耘於小學教學與輔導現場，不乏擔任過導師、學校行政或專任輔導教師，具有豐

富的班級經營與學生輔導的經驗；也擔任過專任與兼任輔導教師督導，深諳教師處理學生問題行為的困境與挫折，也看見在有限資源下努力維持班級秩序的辛勞。

書中所收錄的輔導實例，涵蓋了從人際問題、偷竊事件、學生情緒失控、校園衝突、突發危機應變、教師與家長諮詢等多面向的議題。我們期盼透過這些案例，協助教師與行政系統理解班級輔導不等於臨時救火，也非壓力下的應對之道，而是透過持續性的支持與系統性的合作，所展現出的專業與關懷。

本書的編排以「理論鋪陳 × 案例說明與策略解析」為核心架構，幫助讀者由理論至實務，漸次掌握班級輔導的應對思維與處理步驟：

1. 議題導論與理論文獻回顧

每章開頭先針對該議題相關的心理、輔導文獻進行摘要與說明，協助讀者建立基礎認知與理論脈絡。

2. 案例處理過程說明與策略分析

接著透過一則中小學教育現場的案例，進一步分析處理過程與介入步驟，包括：介入時機點、使用的方法（如會談技巧、活動設計、行政合作等），並說明背後的理論依據與輔導意圖。同時也針對類似情境的注意事項、文化差異與教師自我省思等面向，提供反思與提醒。

這本書希望提供的不只是處理問題的策略，更是一種觀點的轉化，希望協助讀者在面對校園問題時，能擱置預設立場，發展出多元視角。當看待事情的

框架有所轉移，便能重新審視班級問題與學生行為，進而發展出更有溫度、更具效能的應對策略。本書亦非提供萬用的標準答案，而是希望透過案例的討論與應用指引，讓教師可以依據自身的教學風格、學生特質與事件影響，調整策略、靈活運用，找到最適切的因應之道。

教育部於2025 年2 月頒布「社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫」，以營造友善且幸福的校園環境，提升教職員與學生的情緒健康為指標，計畫中

提到「校園中仍持續發生有關師生關係與學生心理健康的問題與挑戰」、「現行課程雖具有社會情緒學習核心概念，仍缺乏擴散性與具體實踐」，本書雖非以社會情緒學習（SEL）理論撰寫的教育專書，卻為一本符合SEL 精神的班級經營具體實踐指南。誠如潘威佑（社團法人台灣教師聯盟理事長）所提，「對於教師而言，SEL 不只是新方法，而是一種教育態度的轉向，也是一種願意重新看待『學會生活』與『學會學習』彼此交織的勇氣」。本書所撰述的「介入性班級輔導策略」，不正是傳遞這一份勇氣，用以破除過去處理校園問題的窠臼，而改以在關懷、理解的氛圍下，循序引導學生反思與討論發生在自身周遭的困境，進而發展出解決策略。亦即這是將班級經營由「管理」走向「引導」的最佳示範，也是將「SEL 的理論融入日常」，成為正向的友善校園（班級）文化的最佳實踐。

不論是正在接受師培的準教師、剛入職場的新手教師、希望提升班級輔導知能的在職教師，或是恪守輔導崗位的專任輔導教師，本書都值得細讀。若書中的觀點與實務能為您帶來些許啟發與支持，那便是我們寫作此書的最大初衷與安慰。?