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特殊教育學生鑑定與評量（第四版）

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			9789861910611
			張世彗、藍瑋琛
			心理
			2007年9月01日
			217.00 元
			HK$ 206.15

詳
細
資
料

* 叢書系列：特殊教育系列
* 規格：平裝 / 656頁 / 18K / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地：台灣

特殊教育系列

分
類

[ 尚未分類 ]

同
類
書
推
薦

內
容
簡
介

　　鑑定與評量在特殊教育上扮演著關鍵性的角色，本書旨在撰述身心障礙和資賦優異學生鑑定與評量的相關課題，全書分成「基本理念」、「評量種類、領域及工具」及「整合評量與趨向」三大篇，分別論述：(1)鑑定與評量的基本概念；(2)鑑輔會的組織及運作、各類特殊學生的鑑定標準及實務；(3)特殊教育學生的評量取向；(4)非正式評量；(5)認知能力、智力、語言、知覺動作、情緒與行為、發展性、人格、成就、適應性行為、性向等十項領域的評量概念和工具介紹；(6)評量結果的整合與應用；(7)特殊教育評量的課題與展望。

目
錄

基本理念篇

第一章　緒論
第一節　鑑定與評量的涵義及其重要性
第二節　評量的作決定形式
第三節　評量的層次
第四節　專業團隊或小組取向
第五節　評量的法律與倫理課題
本章結語

第二章　鑑輔會、特殊教育學生特性、鑑定標準與實務
第一節　鑑輔會的組織與運作
第二節　智能障礙
第三節　視覺障礙
第四節　聽覺障礙
第五節　語言障礙
第六節　肢體障礙（含腦性麻痺）
第七節　身體病弱
第八節　嚴重情緒障礙
第九節　學習障礙
第十節　自閉症
第十一節　發展遲緩與多重障礙
第十二節　資賦優異

第三章　特殊教育學生的評量取向
第一節　心理計量取向
第二節　生態的─行為的評量取向
第三節　質的─發展的評量取向

第四章　正式評量應具備的測驗認知
第一節　信度
第二節　效度
第三節　常模
第四節　實用性
第五節　其它有關測驗的認知

評量種類、領域及工具篇

第五章　非正式評量
第一節　成就評量的形式
第二節　非正式評分程序的形式
第三節　計畫、編製和執行評分程

序

輒飽@認知能力評量
第一節　何謂認知？
第二節　不同取向的認知能力發展觀
第三節　認知能力的內涵
第四節　認知能力評量的工具

第七章　智力評量
第一節　智力的本質與涵義
第二節　主要智力學說及其內涵
第三節　影響智力評量的因素
第四節　智力評量的方法
第五節　智力評量在特殊教育上的應用
第六節　智力評量所引發的問題
第七節　智力評量的工具

第八章　語言評量
第一節　何謂語言？
第二節　為何要評量語言？
第三節　語言的三個結構性成分
第四節　誘發語言能力的方法
第五節　書寫語言的評量
第六節　語言評量的程序
第七節　語言評量的其它考量因素
第八節　語言評量的工具

第九章　知覺動作評量
第一節　何謂知覺動作？
第二節　為何要評量知覺動作？
第三節　知覺動作的心理歷程
第四節　知覺動作評量的原則
第五節　知覺動作評量的要素或範圍
第六節　知覺動作評量的工具

第十章　情緒與行為評量
第一節　情緒與行為的涵義及特性
第二節　為何要評量情緒與行為？
第三節　情緒與行為的影響
第四節　負面情緒的內涵
第五節　情緒與行為評量的方法
第六節　情緒與行為評量的工具

第十一章　發展性評量
第一節　何謂發展？
第二節　發展性評量的描述
第三節　運用發展性量表的問題
第四節　發展性評量的原則
第五節　發展性評量的類型
第六節　重度障礙兒童的獨特評量範圍及工具特色
第七節　發展性評量的工具

第十二章　人格評量
第一節　何謂人格？
第二節　人格評量的方法
第三節　人格評量的問題
第四節　人格評量的工具

第十三章　成就評量
第一節　何謂成就？成就測驗？
第二節　成就測驗的用途
第三節　成就測驗的類型
第四節　標準化成就測驗
第五節　教師自編成就測驗
第六節　成就評量的工具

第十四章　適應性行為評量
第一節　何謂適應性行為？
第二節　為何要評量適應性行為？
第三節　適應性行為的評量方式
第四節　訊息提供者在適應性行為評量的角色
第五節　適應性行為評量資料的運用
第六節　適應性行為評量的一些爭議或問題
第七節　適應性行為評量的工具

第十五章　性向評量
第一節　何謂性向？
第二節　性向測驗的類型
第三節　性向評量的工具

整合評量與趨向篇

第十六章　評量結果的整合與應用
第一節　評量目標與資料
第二節　發展教學介入計畫
第三節　形成教學介入計畫
本章結語

第十七章　特殊教育評量的課題與展望
第一節　目前評量上的課題
第二節　評量的未來趨向
本章結語

書
評

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