他對創造力的研究最後成書《大腦的傑作》(1981年)，另外他還著有《思考的教學》(1985年與Raymond Nickerson和 Edward Smith合著)、《以知識為設計》(1986年)、《教導思考：議題與方法》(1989年，與Robert Swartz合著)，以及《智慧型學校》(1992年)。
原點出版社慧眼挑中了大衛．柏金斯（David Perkins）的《看藝術學思考》（The intelligent eye: Learning to think by looking at art），來推介給台灣的讀者。此書的價值，在我的眼裡，可以從兩個方面來看。第一，它傳達的是具有革命性的教育內容；第二，它可以被放在哈佛「零計畫」（Harvard Project Zero，簡稱HPZ）大量有關藝術教育的成果中一起看待。
這本書與HPZ的關係，也很重要。柏金斯在此書出版時，是HPZ的兩個主任之一，另一位主任，就是開發台灣教育界很熟悉的「多元智能理論」的霍華．嘉德納（Howard Gardner）。兩人及其所領導的大型研究團隊，在認知導向教育之思想、理論與實務上的貢獻，早已名聞遐邇，本書《看藝術學思考》是柏金斯個人的專著，也是HPZ後來一些相關研究的基石。比如說，以本書為出發點，HPZ團隊裡的榮．理察（Ron Richard）與夏麗．提許曼（Shari Tishman），在「看得見的思考」的研究上，各自有所推進，前者稱之為「Cultures of Thinking」，範疇比較大，後者稱之為「Artful Thinking」，比較專注在藝術，讀者可以點閱他們的網站，來做進一步的了解。另外，前面提到影響了柏金斯的古德曼，是HPZ的創建者以及思想導師，他對藝術的獨特見解以及領導能力，激發HPZ成員許多不同的藝術教育發展，譬如，嘉德納對創造力的各項研究、艾倫．溫納（Ellen Winner）對特殊兒童的藝術發展的研究、潔西卡?戴維斯（Jessica Davis）對藝術教育「幽谷現象」的研究、史帝夫．賽戴爾（Steve Seidel）對「藝術做為評鑑」的研究，而柏金斯自己在「科技與教育」及「智慧」上的其他專著，都可看到呼應「看得見的思考」之處，讀者可以由本書開始，走出過去本質取向與環境取向的局限，接觸一個很廣大而且很核心的藝術教育新天地。
除了上述兩項價值之外，本書還有一個優點。 2008年暑假，柏金斯自己說，當年他為了寫這本書，去看了很多美術館和展覽，親自挑選了全書的插圖，他說他本就熱愛藝術，這回可以看個夠不說，還可以坐下來把一些想法很「簡單、精準、易解又美麗地」(brief，precise，accessible and beautiful)寫下來，真是一個享受。當然，這是相對於柏金斯其他著作的經驗而言的，所不能抹煞的是，由於這樣愉悅的生產過程，以及原出版者蓋提藝術中心對科普出版理念的堅持，我想讀者們就是最大的贏家。對於台灣的讀者，我的建議是：注意！「看得見的思考」不是台灣教育界傳統所謂「聯絡教學」，也不是以低層次的藝術活動來增加各科教學趣味，而是直接開發藝術本身的高階思考價值。如果能保握這一點，就可以很輕易地吸收本書的精義了。謹祝，展卷有得。
