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教出閱讀力2：培養Super小讀者

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			9789866582974
			柯華葳
			天下雜誌
			2009年3月04日
			83.00 元
			HK$ 70.55

詳
細
資
料

* 叢書系列：學習與教育
* 規格：平裝 / 224頁 / 25k / 普級 / 雙色印刷 / 初版
* 出版地：台灣

學習與教育

分
類

親子教養 > 潛能/學習力啟發

同
類
書
推
薦

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其
他
讀
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教出閱讀力

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五歲前，培養超強閱讀力！

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內
容
簡
介

　　引導孩子讀懂文章，優遊書海樂無窮！
　　新手小讀者該從哪裡入門？老師該怎麼帶著孩子優遊書海？父母又該如何陪伴和引導？

　　透過本書有系統的閱讀策略、閱讀教學與實用的教案，提供家長及教師正確的引導技巧，幫助孩子成為「有策略」的「優質」讀者（Strategic & Super reader）。

　　在孩子學習成長的過程中，閱讀是自學最佳的工具與手段。那麼，什麼是閱讀「好」的方法呢？

　　大家都知道閱讀的重要，但關於閱讀到底有哪些方法，似乎較少人深究。正如「給孩子一條魚，不如教孩子如何釣魚」，同樣的道理，我們不只要「給孩子書，也要教孩子如何讀」。另外，除了在孩子還小的時候，培養他們的閱讀習慣，孩子長大之後，父母、老師在閱讀上又可以為孩子做些什麼？

　　今日的孩子每天所面對的閱讀內容不僅包含了大量的資訊，而且五花八門。如何讓孩子找出適當的閱讀策略，在如此眾多且龐雜的訊息中，挑選自己所需要的，並將之消化、轉化成融會貫通的知識，讓孩子能夠成為真正「有策略」的讀者（strategic reader），關係到孩子未來的學習。

　　透過本書分析與提供的閱讀策略和閱讀教學，以及在教學現場經驗豐富的希望閱讀種子老師精心設計的實用教案，閱讀不僅可成為孩子的一種習慣，在閱讀後深入思考反省，也能成為孩子的一種習慣。不僅是「有策略」的讀者，更是有策略的「優質」S讀者（Strategic & Super reader）。

書籍重點

　　延續《教出閱讀力》以年幼兒童的父母為主要對象，本書開始進入孩子真正閱讀文章的階段，針對想知道如何可以進一步教導閱讀理解的人，說明閱讀前、閱讀中和閱讀後，他們可以做些什麼促進孩子理解。第四 ~ 十章並附有希望閱讀種子老師精心設計的實用教案，方便老師家長參考使用。

作者簡介

柯華葳

　　美國華盛頓大學教育心理學博士，現為中央大學學習與教學研究所教授。曾任台灣閱讀協會理事長，美國哈佛大學、匹茲堡大學訪問學者，中正大學心理學系教授、政大幼教所兼任教授等。

　　長期研究閱讀能力與識字歷程，多年來在兒童語文學習的研究著力很深，著編有：《華語文能力測驗編製》、《童書久久》等書，譯有：《踏出閱讀的第一步》等。

目
錄

前言教出「有策略」的「優質」S讀者
第一章閱讀素養的培養
第二章是閱讀也是問題的解決
第三章閱讀理解怎麼教
第四章閱讀前找出我想讀的文章
第五章閱讀中想看懂，先掌握線索
第六章閱讀中善用關鍵語詞讀懂說明文第七章閱讀中我真的讀懂了嗎—文章接下來是？
第八章閱讀中我真的讀懂了嗎—關於這段文章我的問題是？
第九章閱讀後我真的讀懂了嗎—整篇文章的重點是？
第十章閱讀後讀者與作者的對話
最後一章

序

前言

　　教出「有策略」的「優質」S讀者

　　《教出閱讀力》一書出版之後，許多讀者有著下面幾個疑問。其中之一是閱讀應該是很怡然自得的一件事，為什麼鼓吹要「教」，把閱讀弄得如此「不悅」？另一個則是，《教出閱讀力》一書主要是針對嬰幼兒的父母所寫的，那這些孩子長大之後，父母、老師在閱讀上又可以為孩子做些什麼？

　　其實，在孩子學習成長的過程中，閱讀是自學最佳的工具與手段。我們可以隨時隨地拿起想吸收的資訊或資料，滿足自我求知、進修或休閒娛樂上的需求。而且國際許多國家都非常看重兒童閱讀這件事情，希望孩子可以在年幼或小學階段掌握好這項學習的工具。

　　既然閱讀是學習的一種工具與手段，那麼就必須講究什麼是「好」的方法。如同大家知道「給孩子一條魚，不如教孩子如何釣魚」，同樣的，我們不只「給孩子書，也要教孩子如何讀」。但仔細思量起來，釣魚方法到底是什麼？關於閱讀到底有哪些方法，似乎較少人深究其中。
在美國，國會所促成的國家閱讀小組（National Reading Panel），聚集了閱讀專家投入整理閱讀研究文獻，提出閱讀所需的基礎能力以及有效的閱讀教學方法，做為前美國總統布希先生宣布閱讀優先（Reading First）的重要依據。

　　此外，哈佛大學史諾教授（C. Snow）積極參與不同的基金會，帶領相關學者將過去三十年的閱讀研究文獻整理出書，如《Preventing Reading Difficulties》、《Rethinking reading comprehension》和《踏出閱讀的第一步》(Starting out right，信誼出版) ，目前也都成為閱讀教學重要的參考書。這些報告當中不斷出現的訊息就是「閱讀要有方，閱讀教學也要有方」。也因此，在這些的前提下，本書和《教出閱讀力》一樣，都是強調「閱讀是需要教導的」。

　而且，過去的學生讀者閱讀的內容，不外乎課本、小說、新聞和副刊，讀起來最晦澀的文章大概也就是報刊上的社論了，對他們來說，這些閱讀的內容讀起來困難不大，挑戰也不高。

　　但是，今日的學生讀者可就不然了。他們每天所面對的閱讀內容不僅包含了大量的資訊，而且五花八門。如何讓孩子找出適當的閱讀策略，在如此眾多且龐雜的訊息中，挑選自己所需要的，並將之消化、轉化成融會貫通的知識，讓孩子能夠成為真正「有方」或「有策略」的讀者（strategic reader），也就成了當今整體教育的重要項目。

　　所以，繼《教出閱讀力》以年幼兒童的父母為主要對象之後，本書將開始進入真正閱讀文章的階段，針對那些想知道如何可以進一步教導閱讀理解的人，說明閱讀前、閱讀中和閱讀後，他們可以做些什麼促進孩子理解。

　　希望透過本書，透過這樣「有方」的閱讀和閱讀教學，閱讀不僅成為孩子的一種習慣，更期許閱讀後深入思考反省，也能成為孩子的一種習慣。讓我們的孩子不僅是「有策略」的讀者，更是「有策略」的「優質」S讀者（Strategic & Super reader）。

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容
試
閱

* 讀者評鑑等級：

5顆星
* 推薦人數：1，共有1位網友寫書評。
*

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1.
yinghua
/ 台灣台北
2009.05.23看yinghua的所有評論
評鑑等級：

5顆星
每個字都認識，卻是有看沒有懂，怎麼辦？

柯華葳教授的《培養Super小讀者》談的正是「閱讀理解」策略。

閱讀之後如何理解？讀不懂怎麼辦？這些問題的解答看似只可意會不可言傳，但是作者卻提出了清楚簡單的步驟、方法，搭配理論還附上現成的教案，方便父母師長引導孩子「看得懂」。

當孩子已經產生閱讀的動力，就不能只停留在「量」的層次（有字的就看）。這個時代的孩子所面對的資訊又多又雜，因此更重要的是，必須?孩子如何在龐大雜亂的資訊中「選擇」自己需要的，並將其融會貫通成「知識」。閱讀的推動不能只停留在讓孩子願意讀書、喜歡讀書，並不是願意讀書、喜歡讀書就能提升文意理解能力（現階段基測國文考的幾乎都是文意理解能力），否則那些成天捧著少女言情小說、鬼話連篇，或線上遊戲攻略死K活K，但是學業成就表現卻非常低落的孩子怎麼解釋？閱讀的推動也不是完成一大堆的讀書心得報告或學習單，PIRLS2006的國際閱讀評比報告指出，這些作業的增加並未提升孩子的閱讀理解能力，我常想，如果我是一個學生，還沒看書之前就先被指定看完某一本書之後要完成一篇讀書心得報告，那麼我大概就不想看了，或被迫讀完，在讀的過程中大概也不會有什麼好感。

「選擇」對已經具備閱讀能力的人來說，就如穿衣、吃飯、睡覺一般的自然，但是對尚未能優遊書海的人來說，卻如茫茫大海裡撈針。該如何給予引導？作者也提供了具體可循的方法。

從「閱讀前」該如何找出想讀的材料，到「閱讀中」如何掌握理解的線索，到「閱讀後」如何詮釋、表達，作者都提供了「策略」。市面上教導閱讀的書並非沒有，但個人認為，作者具備專業的研究背景，又能提供務實的方法，這是一本很實用（因為方法簡單、具體），而且能讓人安心使用的書（因為作者的專業頗具說服力）。

書
評

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