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神話的智慧 La Sagesse Des Mythes

神話的智慧

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將於1個工作天內出貨
9789570525700
呂克.費希
李鳳新
台灣商務
2010年12月01日
133.00  元
HK$ 113.05
省下 $19.95
 
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* 叢書系列:OPEN 1
* 規格:平裝 / 368頁 / 25K / 普級 / 單色印刷 / 初版
* 出版地:台灣


OPEN 1


童書/青少年文學 > 兒童故事/小說 > 童話/寓言














亶怑齙ワ坁滌隊j之處,就在於遠離神祇的權力,
提出人類救贖的問題。

  神話故事本身帶有最深刻的信息,觸及世界的形成、誕生與消逝、愛情與戰爭的糾紛擾攘、公平正義與懲罰的意義,或對冒險犯難的愛好、勇氣和歷險奇遇,其中具有古希臘人試圖傳達出宇宙和諧的意義。

  本書是法國前教育部長呂克.費希「學習人生系列書」的第二本著作。繼第一本《給青年的幸福人生書──學習人生、愛與寬容》之後,哲學家呂克.費希透過耳熟能詳的幾則希臘神話,闡明歷久彌新的希臘經典蘊含了深厚的哲學寓意,以及所要傳遞給後世的人生智慧。

本書特色

  ★《給青年的幸福人生書》續集,現仍高踞法國非文學類暢銷排行榜!

作者簡介

呂克.費希(Luc Ferry)

  1951年生,法國當代哲學家,巴黎索邦大學哲學政治學教授,也曾在利昂政治研究學院授課(Institut d’etudes politiques de Lyon, 1981-1988)在法國總理讓-皮埃爾.拉法蘭(Jean-Pierre Raffarin)任內擔任教育部長(2002-2004),他也是公立學校的創辦人,在學生時期曾多年坐過學校冷板凳。

  早些年前,呂克便以一本《La pensee 68》(英譯本:《French philosophy of the sixties : An Essay on Antihumanism》)而聞名於台灣的法國思想,此外,他也和阿蘭.雷南(Alain Renant)合著有三卷本:《政治哲學》(Philosophie politique, 1984-1985)、《體系與批判》(Systeme et critique)和《海德格爾和現代人》(Heidegger et les modernes)等。

  其他著作有:《新的生態秩序──樹》(The New Ecological Order)、《Rights: The New Quarrel Between the Ancients and the Moderns》、《人——神》(Man Made God: The Meaning of Life)、《美的意義》(The Wisdom of the Moderns)、《宗教後的教徒》(Le religieux apres la religion,和Marcel Gauchet合著)、《給青年的幸福人生書》(Apprendre a vivre) (台灣商務出版)等多本。

  本書《神話的智慧》為前作《給青年的幸福人生書》續集,現仍高踞法國非文學類暢銷排行榜上,累積銷售量已經超過七萬冊。呂克在《神話的智慧》中,延續「希望讓青少年也能輕鬆了解哲學」的風格,利用耳熟能詳並平易近人的希臘神話,讓兒童和青少年儘早認識到「存在」的邏輯價值之重要性,更勝於「擁有」的邏輯價值。呂克在《神話的智慧》中預告[Apprendre a vivre](學習人生)系列將共有五本,預期第三本同樣會席捲現代人思潮。

譯者簡介

李鳳新

  筆名墨科。1967年出生,旅居法、日、台,以文化哲學與藝術相關方面的寫作、及中法日文翻譯為主。歷中國文學及西洋藝術史與考古學研究,曾任國際藝術節藝術企劃、展覽導讀策劃與翻譯等工作。譯作《製造敵人的文化》、《邁向世界共和國》(台灣商務)、《文字的眾母親》(台灣商務),及中川陽介導演的電影《日正當中的星空》劇本等。


論 希臘神話故事:為誰而寫?為什麼存在?
尤里西斯在卡呂普索島:成功而有限的生命勝於失敗而永恆的生命
以文化之名:依此我們都是古希臘人
以哲學之名:論神話故事是「有限的生命該如何擁有美好人生?」的解答
神話的智慧或者與世界秩序和諧共處的美好人生
賦予神話故事生命的五個基本提問
關於本書風格、編排及給青少年的最後提醒

第一章 宇宙和神祇的誕生
穹蒼(烏拉諾斯)與大地(蓋亞)痛苦永隔:空間與時間的誕生
諸神大戰:介於第一代神、泰坦眾神及其子女奧林帕斯眾神之間的大戰
克羅諾斯吞掉自己的子女…老么宙斯卻逃過一劫,輪到他起來反抗老爸
主要神祇的誕生表
初始的共享分擔,以及宇宙理念的誕生
堤豐的誕生,以及他對抗宙斯的戰爭:是最大的威脅,也是將時間與生命整合於平衡秩序中的契機
巨人大戰:眾神與巨人間的大戰

第二章 從神祇的誕生到人類的誕生
(一) 傲慢妄為及宇宙和諧:彌達思國王與「點金術」
彌達思怎麼收到驢耳朵:在潘神笛與阿波羅的里拉琴之間的音樂競演
音樂競技的殘暴版本:薩提羅斯之一的馬爾西亞斯遭受殘忍酷刑
赫米斯發明的宇宙樂器里拉琴,以及阿波羅風格與戴奧尼索斯風格之對立
(二) 從永生不死的神到必死的人類:為什麼以及如何創造出人類?
黃金時代的神話及「五種人類種族」
普羅米修斯的「罪」,將第一個女人潘朵拉送到人世間的懲罰,以及「對工作的人類而言最大的不幸」
普羅米修斯和潘朵拉神話故事的三個哲學寓意
從黃金時代墮落的原因:柏拉圖與埃斯庫羅斯眼中的普羅米修斯神話
奧維德筆下的洪水與都喀隆的方舟:人類的毀滅與重生
第三章 尤里西斯的智慧,或者奪回失去的和諧
(一) 投入視域觀點──尤里西斯之旅的意義與尤里西斯的智慧:從特洛伊
旖色佳,或者從混沌到宇宙
第一條走出迷宮的線團──朝向美好生命及人類的智慧:如神祇誕生過程所經歷的從混沌到宇宙的旅行
第二條走出迷宮的線團──兩個障礙:不再是人(永生不死的誘惑),不再處於人世(遺忘旖色佳,半途而廢)
(二) 尤里西斯之旅:生命有限的人類通向智慧的十一個階段
可以談「鄉愁懷舊」嗎?若可以,又是在什麼意義上談?
拓展的思想或者尤里西斯的魅力

第四章 驕傲妄為:
飽受重回混亂威脅的宇宙,或者缺乏智慧將如何擾亂人的生命
(一)驕傲妄為的故事:
「欺矇死亡」的例子──阿斯克勒皮奧斯(艾斯庫拉普)與薛西弗斯
醫學怪人神話的起源:阿斯克勒皮奧斯,讓死人復活的醫生
薛西弗斯的兩種伎倆
復活失敗與復活成功:奧爾菲、蒂美特及厄琉西尼亞神祕儀式
奧爾菲前往地獄,或者為何死亡比愛更強
蒂美特,或者當那是永生不死的神,從地獄回來如何變得可能

第五章 公平正義和宇宙
英雄的首要使命:保證宇宙的秩序、抵抗混亂失序捲土重來
(一) 赫拉克勒斯:半神人,如何除去為害世界和諧的怪獸,接續宙斯的志業?
赫拉克勒斯的誕生、其名字的由來
半神人最早的功績
十二項彪炳的豐功偉業
逝世與復活──赫拉克勒斯之「神化」
(二) 鐵修斯,或者如何對抗混沌無序的暴力,接續赫拉克勒斯的任務?
鐵修斯在代達羅斯砌建的迷宮挑戰彌諾陶洛斯
彌諾斯之死、以及代達羅斯之子伊卡魯斯的故事
最後的冒險經歷:希波里托斯、菲德爾思及鐵修斯之死
(三)斐修斯,或者從葛爾歌女妖美杜莎擺脫的宇宙
(四)再一則以正義之名的戰鬥:伊亞宋、金羊毛與阿爾戈號英雄傳奇之旅
伊亞宋到埃爾特斯家:尋找金羊毛
返回愛歐爾卡斯,阿爾戈號英雄路坎坷,以及皮里亞斯的懲罰

第五章 伊底帕斯與女兒安提岡妮的不幸遭遇
或者,為何清白無辜的人類老是被「懲罰」?
伊底帕斯與安提岡妮:悲劇命運的原型,或者不幸怎麼能以盲目的方式打擊人?

結 論 神話與哲學:
戴奧尼索斯的神話寓意及世俗的精神性 214
從論一般哲學如同宗教之世俗化,更論及希臘哲學特別如同神話之世俗化:世俗精神性的誕生


邟?
陪孩子談一段希臘諸神

  「你是誰?」

  傍晚,菩提樹下的校園裡,舒爽清涼。徐徐微風中,帶來幾聲童音稚語。
  我和幾位等待課後放學的家長打招呼,繞膝旋轉嬉鬧的小孩兒,突然定定的盯著我,正經八百的問著。
  「他是校長啦!」家長們看著我,笑瞇瞇的解圍。
  「校長是誰?」小孩兒露出疑惑的眼神,繼續追問。
  「校長就是校長啊!」家長們看著小孩兒,很堅定的說。

  「我是誰?」
  撿起幾片菩提葉,小孩兒分別站上不同的方格,方格上有著動物的腳印。
  「我是黑熊!」
  「我是獅子!」
  我看著孩子們跳來跳去,他們在變化角色時,都很興奮地表現出該種動物的特質。
  「你是你自己啦!」家長笑看著小孩兒,很肯定的說。

  「我是誰?」
  「你是誰?」

  一來到這個人世間,孩子們經常藉著不同的原型,不斷地探索著「你」「我」的本體、「你」「我」之間的關係和價值意義。孩子們想去認識自己、認識別人,他們希望在「你」「我」之間扮演恰如其份的角色,希望傳達恰如其份的意義,更希望思考出恰如其份的人生。

  神話提供人的「原型」,讓人照見自己;如果比照希臘神話,校長是誰?「應該更像尤里西斯!」為什麼是像尤里西斯而不像天神宙斯呢?因為,尤里西斯不斷的抗拒誘惑,以堅毅的力量為有限的生命創造成功和幸福。
「那,你呢?」

  法國前教育部長呂克.費希說:「神話,適合在任何年紀閱讀──在走進成人世界、投入社會生活以前,藉由閱讀偉大的經典,是迂迴繞道認識世界的機會。」他從文化和哲學的角度,解析希臘神話的人物,在面對世界的意義和結構中,詮釋角色分工和人際糾葛纏雜的慾望。

  「尤里西斯為什麼這麼傻,要放棄永生不死?」
  「『不死』和『死』,有什麼不一樣?」
  「哇!太哲學了喔!」
  哲學的有趣,就是將神話轉回人間的力量。

  神話故事由於具有劇情轉折的張力,神話的力量才容易彰顯。然而,作者喜歡以一種討論的觀點,希望父母和子女在透過神話的共讀中,去發現神話在人世間所展現的意涵,並企圖用哲學性的思維,引導孩子去瞭解--「純粹運用人自身的理性,嘗試以自身的力量努力脫困。」同時,也讓孩子理解,在諸神的世界裡,意義不是自然的存在,而是一種追尋的過程。

  本書的目的是希望藉由對希臘神話的詮釋,讓台灣的青少年瞭解西方文化與希臘神話的關係,也讓青少年在多元文化觀點下,能理解希臘神話所帶來的人物原型,更藉此去究竟西方探索生命意義的源蹤。我喜歡這種可以共讀、共同討論的時刻,來共同思考的人的存在課題,以協助孩子看見生命的厚度。

  面對這本「神話的智慧」,我也衷心盼望,在多元文化與多元教育的平台上,老師和家長可以透過這本好書,以陪伴和支持的心情,讓兒童和青少年在面對疑惑、面對問題的當下,能稍稍停駐一下,花點時間咀嚼,花點時間思索,再回味作者的提示與解析,去印證人生的變化。我相信,生命的原型會等待著組構,生活的意義便也會在質疑辯證中變得不同。

  「誰是你?」

潘慶輝/秀朗國民小學校長




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