庫存狀況
「香港二樓書店」讓您 愛上二樓●愛上書
我的購物車 加入會員 會員中心 常見問題 首頁
「香港二樓書店」邁向第一華人書店
登入 客戶評價 常見問題 加入會員 會員專區 現貨書籍 現貨書籍 購物流程 運費計算 我的購物車 聯絡我們 返回首頁
香港二樓書店 > 今日好書推介
   
格雷的五十道陰影I:調教(電影封面版)
  • 定價127.00元
  • 8 折優惠:HK$101.6
  • 放入購物車
二樓書籍分類
 
幼兒教具設計與運用

幼兒教具設計與運用

沒有庫存
訂購需時10-14天
9789866828881
林士真、張世宗
洪葉文化
2011年9月01日
117.00  元
HK$ 105.3
省下 $11.7
 
二樓書卷使用細則 二樓書卷使用細則






叢書系列:幼教叢書
規格:平裝 / 288頁 / 25K / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地:台灣


幼教叢書


專業/教科書/政府出版品 > 教育類 > 幼兒教育









  本書共分四篇:

  第一篇理念篇:要設計適合幼兒學習的教具,必須先瞭解幼兒如何學習。本篇旨在討論有關的教育基本理念和幼兒學習的相關理論。

  第二篇設計篇:先從教學媒介在教育運用開始,延伸探討教學媒介設計原理、設計方法、評量方法,協助讀者澄清教學媒介使用目的,進而可以開發設計適合教育目的與使用者需求的教具。

  第三篇運用篇:面對市面上五花八門的教具,老師要如何判斷是否適合幼兒使用呢?再者,在教學現場中,各種類型的教具該如何使用才是適合幼兒的發展需求,並能激發幼兒的學習能力呢?

  從使用教具的角度探討,老師的工作與角色又為何呢?本篇旨在分享教學策略與實務經驗,協助老師建構自己的教學。

  第四篇實例篇:本篇以「實際教具的開發製作」及「如何應用在教學領域」兩大部分,讓老師更加明白本書第二篇及第三篇的內容,達到協助老師建構教具設計與運用的能力。

作者簡介

林士真

  . 學歷
  紐約河濱街教育學院 教育碩士
  專:特殊教育
  紐約河濱街教育學院 教育科學碩士
  專:學前暨初等教育

  . 主要經歷
  台北市立教育大學兼任講師
  國立台北教育大學兼任講師
  經國管理學院兼任講師
  弘光科技大學兼任講師
  成長托兒所老師
  愛彌兒托兒所老師

張世宗

  . 學歷
  美國紐約普列特學院 建築碩士
  美國哥倫比亞大學 藝術碩士
  美國哥倫比亞大學 教育博士

  . 主要經歷
  國立台北教育大學藝術與造形設計學系 教授
  中華民國玩具暨兒童用品研發中心 董事
  國立台北教育大學 玩具與遊戲設計研究所 所長
  國立台北教育大學 造形設計系 系主任
  國立台北藝術大學 通識教育關渡講座 講座教授
  國立台東大學 兒童文學研究所 兼任教授
  國立交通大學 應用藝術研究所 兼任教授



理念篇

第1章 教育理念和學習理論
一、教育基本理念思考
二、「學習管道」的系統分析
三、幼兒學習理論
四、小結:對教育工作者的啟示

設計篇

第2章 教具設計——原理與方法
一、教師的「行動研究」——教學者即研究者
二、教學媒介(教媒)之形式、功能與應用
三、教學媒介在現代教育中的應用
四、學前教育教學媒介設計原理
五、學前教育教學媒介之評量
六、教材開發與教學媒介設計策略
七、小結

運用篇

第3章 教具、學具、玩具的選用與應用
一、如何選擇市售教具——教具的評量策略
二、教具運用策略分析與注意事項
三、各類型教具運用策略
四、小結

實例篇

第4章 教具製作實例
一、老師為何要自製教具
二、綜合運用——以七巧板為例
三、教具製作——以領域為例
四、小結



關於本書

  時代在變,想法要變;作法也要變。

  過去的教學理念是─
  「老師怎麼教;學生怎麼學。」

  今日的教學理念是─
  「學生怎麼學;老師怎麼教。」

  現今教育環境中,第一線的老師沒有時間開發所有教學所需的教材教具,所以必須用到廠商開發的現成教材教具。但正因為「幼兒是獨特的學習者」,任何廠商或專家學者,都無法比第一線的老師更瞭解班上幼兒的學習需求。

  因此,今日另一項教育理念是─
  教學者即:教育研究者;教材開發者;教具設計與製作者。

  我們認為:教材開發者與教具設計者除了必須具備清楚的教育基本理念外,也要自問下面「三何問題」:

  為何要設計某項教具?幼兒需要什麼?(know-Why)
  如何讓教材教具與課程目標結合或關聯?(know-How)
  用何適當教材教具來支持以上的目的?(know-What)。

  基於以上的教育理念與教學需求,本書有三項主要的目的:

  1. 釐清學前教育的意義和功能,也就是決定我們努力方向的基本核心問題。——這是理念層面的目的。
  2. 提供核心能力的策略和工具,以幫助幼兒教育初學者與新手老師開發「設計課程、開發教材、製作教具」的能力。——這是工具層面的目的。
  3. 介紹並建議如何運用既有或自己開發的教具,也就是指引幼教老師於教學現場中,如何應用多元教具、學具,以協助、激發幼兒的學習和發展能力。——這是應用層面的目的。

  為達到本書目的,本書的架構安排為:

  第一篇理論篇:「理論指引行動;行動驗證理論」,要設計適合幼兒學習的教具,必須先瞭解幼兒如何學習。首先討論有關的教育基本理念和幼兒學習的相關理論,其用意乃是要協助讀者認清達到前述本書三項主要目的之方向。並且本書中僅就能幫助瞭解幼兒如何學習的理論,和影響教材開發的理念加以討論。至於更多有關幼兒發展與學習理論的討論,已有許多書籍和文獻論及,請讀者自行參考專書。

  第二篇設計篇:老師的角色不只是執行者,也是一個最瞭解現場幼兒需求的研究者,我們從教學媒介在教育運用開始,延伸下來探討教學媒介設計原理、設計方法、評量方法,協助讀者澄清教學媒介使用目的,進而可以開發設計合適教育目的與使用者需求的教具。

  第三篇運用篇:面對市面上五花八門的教具,老師要如何判斷是否適合幼兒使用呢?再者,在教學現場中,各種類型的教具該如何使用才是適合幼兒的發展需求,並能激發幼兒的學習能力呢?從使用教具的角度探討,老師的工作與角色又為何呢?本篇旨在分享教學策略與實務經驗,協助老師建構自己的教學。

  第四篇實例篇:幼兒透過「做中學」的方式學習,我們相信老師同樣需要這樣的學習,因此在本篇以「實際教具的開發製作」及「如何應用在教學領域」兩大部分,讓老師更加明白本書第二篇及第三篇的內容,達到協助老師建構教具設計與運用的能力。




其 他 著 作