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課程與教學經典歷年試題解析[教研所](4版1刷)

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			9789862618608
			陳培林
			千華
			2011年9月30日
			157.00 元
			HK$ 133.45

詳
細
資
料

叢書系列：教育研究所
規格：平裝 / 448頁 / 18K / 普級 / 單色印刷 / 4版1刷
出版地：台灣

教育研究所

分
類

[ 尚未分類 ]

同
類
書
推
薦

內
容
簡
介

　　◎近年試題．完整蒐羅！
　　◎破題密技．一覽無遺！
　　◎詳盡擬答．高分絕招！
　　◎豐富試題盡在加值隨書光碟！
　　◎光碟內容囊括90~94年各研究所相關考題及詳盡擬答

　　隨著國內政經情勢的改變，以及教育改革運動的風起雲湧，台灣的高等教育逐漸呈現大眾化的趨勢，每年有愈來愈多的學子投入研究所的戰場。如何在這激烈的戰爭之中，脫穎而出，成為上榜的佼佼者，除了自己的認真努力以外，請教具有成功經驗的專家與選擇好的工具書也是十分重要的事情。

　　國內課程與教學領域獨立設置研究所或科系的比例逐漸上升，本科的深入了解更形重要，是故千華特邀師大、臺北教育大學等研究所上榜之先進所撰寫，讓您從考古題、精采破題與詳盡擬答中，掌握高分竅要。

　　本書完整搜羅90-100年各校之歷年試題，是極具參考性的考試用書，90~94年之題目與解答置於加值隨書光碟中，請務必精讀。

　　擁有此書，您已手握進入研究所的鑰匙！

作者簡介

陳培林

　　學歷：師大教研所碩士
　　專長：教育
　　著作：
　　《教育學大意》，千華數位文化
　　《教育學大意全真題本(含歷年試題)》，千華數位文化
　　《教育法規大意》，千華數位文化
　　《教育行政類專業科目考古題(含教行、教心、測統、教史哲、比較、教概等) 》，千華數位文化
　　《教育行政學經典歷年試題解析[教研所] 》，千華數位文化
　　《課程與教學經典歷年試題解析[教研所] 》，千華數位文化
　　《教育法規大意全真題本(含歷年試題) 》，千華數位文化
　　《教育專業科目歷年試題解題聖經(一)93、94年度》，千華數位文化
　　《教育專業科目歷年試題解題聖經(二)95-96》，千華數位文化
　　《教育專業科目歷年試題解題聖經(三)97、98年度》，千華數位文化
　　《教育專業科目歷年試題解題聖經(四)99年度》，千華數位文化

目
錄

100年試題解析
■國立臺灣師範大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■國立臺北教育大學
課程與教學研究所（課程理論）
課程與教學研究所（教學理論）
■臺北巿立教育大學
教育學系碩士班（課程與教學）
學習與媒材設計學系碩士班（課程與教學）
在職進修課程與教學碩士班（課程理論與實務）
在職進修課程與教學碩士班（教學原理與實務）
■國立暨南國際大學
課科所（課程與教學）
■國立嘉義大學
教育學系碩士班（乙組）（課程與教學）
■國立中正大學
課程研究所（課程與教學）
■國立高雄師範大學
教育學系碩士班（教育學）
■國立臺東大學
教育學系課程與教學碩士班（課程理論與實務）
■淡江大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■輔仁大學
教育領導與發展研究所（課程與教學）
■靜宜大學
教育研究所（課程與教學）

99年試題解析
■國立臺灣師範大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■國立臺北教育大學
課程與教育研究所（課程理論）
課程與教育研究所（教學理論）
■臺北市立教育大學
課程與教學所（課程與教學）
在職進修碩士班（課程理論與實務）
課程與教學研究所（教學原理與實務）
■國立新竹教育大學
教育學系碩士班（課程教學組）（課程與教學）
■國立臺中教育大學
課程與教學研究所（課程與教學理論與實務）
■國立暨南國際大學
課科所（課程與教學）
■國立嘉義大學
教育學系碩士班（課程與教學）
碩士在職專班教育學系（課程與教學組）（課程與教學）
■國立中正大學
教育學研究所（在職）（課程與教學）
■國立屏東教育大學
教育學系碩士班（課程與教學）
■國立臺東大學
教育學系課程與教學碩士班（課程理論與實務）
教育學系課程與教學碩士班（教學原理與實務）
碩士學位在職進修專班（課程教學理論與實務）
■淡江大學
課程與教學研究所（課程與教學含理論與實務）
■輔仁大學
教育領導與發展研究所（課程與教學）
■靜宜大學
教育研究所（課程與教學）

98年試題解析
■國立臺灣師範大學
教育研究所（課程與教學）
■國立臺北教育大學
課程與教學研究所（課程理論）
課程與教學研究所（課程理論）
■臺北市立教育大學
課程與教學研究所（課程與教學）
在職進修與教學碩士學位班（教學原理與實務）
■國立新竹教育大學
教育學系碩士班（課程與教學）
■國立暨南國際大學
課科所（課程與教學）
■國立嘉義大學
國民教育研究所碩士班（課程與教學）
■國立臺東大學
課程與教學在職進修專班（課程理論）
課程與教學碩士學位進修班（教學理論）
課程與教學碩士班（課程理論與實務）
■國立屏東教育大學
在職進修課程與教學碩士班（課程與教學）
教學視導碩士學程班（教學理論與實務）
教育學系碩士班（課程與教學）
■淡江大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■輔仁大學
教育領導與發展研究所（課程與教學）

97年試題解析
■國立臺灣師範大學
教育學系（課程與教學）
■國立臺北教育大學
課程與教學研究所（課程理論）
課程與教學研究所（教學理論）
課程與教學研究所（教學理論與實務）
課程與教學研究所（教學理論與實務）
■臺北市立教育大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■新竹教育大學
教育學系碩士班（課程與教學）
■臺中教育大學
課程與教學研究所（課程與教學理論與實務）
■臺南大學
課程與教學碩士班（課程與教學）
■國立嘉義大學
國民教育研究所（課程與教學）
■臺東大學
課程與教學碩士班（教學理論與實務）
教育學系（所）（教學理論與實務）
■國立屏東教育大學
教育學系碩士班（課程與教學）
■淡江大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■輔仁大學
課程與教學研究所（課程與教學）

96年試題解析
■國立臺灣師範大學
教育研究所（課程與教學）
■國立臺北教育大學
課程與教學研究所（課程理論）
課程與教學研究所（教學理論）
■淡江大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■國立新竹教育大學
教育研究所（課程與教學）
■國立暨南國際大學
課程教學與科技研究所（課程與教學）
■國立嘉義大學
國民教育研究所（課程與教學）
■國立高雄師範大學
課程與教學碩士班（課程與教學研究）
■國立中山大學
教育所在職進修碩士學位班（課程與教學）
■國立屏東教育大學
教育學系碩士班（課程與教學）
在職進修碩士班（課程與教學）
■國立花蓮教育大學
課程與教學研究所（課程與教學概論）

95年試題解析
■國立臺灣師範大學
教育研究所（課程與教學）
■國立臺北教育大學
課程與教學研究所（課程理論）
課程與教學研究所（教學理論）
■國立海洋大學
教育研究所碩士班（課程與教學）
■臺北市立教育大學
課程與教學研究所（課程與教學）
■輔仁大學
教育領導與發展研究所（課程與教學）
■國立嘉義大學
國民教育所甲組（課程與教學）
■國立屏東教育大學
教育研究所（課程與教學）
■國立花蓮教育大學
課程與教學研究所（課程與教學概論）
■國立臺東大學
課程與教學碩士班（課程理論與實務）
課程與教學研究班（教學理論與實務）

序

前言

　　隨著國內政經情勢的轉變，以及教育改革運動的風起雲湧，台灣的高等教育逐漸呈現大眾化的趨勢，每年有越來越多的學子投入研究所的戰場，以教研所相關考試人數為例，每年的人數幾乎都達千餘人上下，如何在這激烈的戰爭之中，脫穎而出，成為上榜的佼佼者，除了自己認真的付出之外，請教具有成功經驗的專家和選擇好的工具書也是十分重要的事情。

　　由於九年一貫課程為此波教育改革潮流之中重要的內涵，所以有許多人說國內的教育改革，其實就是課程與教學的改革，而這也使得國內課程與教學領域的研究發展更受到重視，這可以從近三年關於課程與教學所或是課程與教學獨立設科的比例上升，來初見端倪；而本書的答案編撰都是邀請已考上師大與國北師的同學所寫的，所以可以說是極具參考性的答案。在這裡要點出一個大家常有的迷思，就是教研所通常皆以解釋名詞或是申論題形式出題，而申論題並沒有絕對正確的答案，只要考生自己言之有物，具有獨特風格即能獲得命題教授的青睞，所以在這裡僅提供極具參考性的答案，而盡量不呈現從書中完整照抄式的解答，以求能幫同學建立自己的教育意識與答題特色。

　　壹、考取教研所準備方法

　　一、找尋志同道合的夥伴，組成讀書會：
　　(一) 讀書會夥伴的人格特質，包括和你具有相同的目標學校、堅持積極以及同樣具有破釜沉舟的決心。

　　(二) 而讀書會要成功的秘訣在於無私的分享和相互的信任；要記住，當你付出的時候，其實你會收穫的更多。

　　(三) 此外，讀書會的優點在於交流考試的資訊、提供心理上的支持以及可以一起討論教育知識等。

　　二、讀書經驗談：

　　(一) 要學會降落傘式的學習：亦即同學們不要想一次就把書的內容全部記起來，碰到不懂的章節，就暫時跳過去，等到一段時間再回來看，自然能夠理解。

　　(二) 認真唸書不代表是上榜的關鍵：精確地說，認真唸書只是上榜的必要條件而已，要懂得把你會的東西在考試時寫出來，才能顯得有價值；換言之，若是你念了許多書，卻無法表達，那不就等同於沒唸書嗎！

　　(三) 寫考古題的迷思：大家通常都會以「我的書還沒有念完，寫考古題也寫不出什麼東西」的想法來逃避寫考古題，其實，書是永遠不可能念完的，而根據大多數上榜的人的成功經驗，寫考古題是最關鍵的成功因子。

　　(四) 主動積極的求問專家：只有主動積極的去向成功上榜者請教，才能夠得到更多幫助自己上榜的經驗，而且不要去質疑專家，因為他們就是與眾不同，才能在千餘名的考生中脫穎而出。

　　(五) 學會取捨：每間教研所都有其不同的取向，唯有集中火力，才能在短短不到一年的時間中，成為成功的上榜者。例如，要考師大的同學，基本上就必須在教育基礎理論部分多花點心力，至於測統可能就必須要暫時放在一旁。

　　(六) 準備筆記：當你決定要準備自己筆記的時候，我的建議是把筆記整理成你答題的模式，也就是一個主題約600字左右，如此一來，也才可以強迫自己真正整理出所謂的重點，而非淪為抄書式的筆記。

　　(七) 針對目標學校，蒐集資訊：包括該學校系所教授一年內出版之期刊文章、上課內容或其指導研究生正在進行中的論文題目、其學校辦的學術研討會等，都有可能是當年度研究所的出題範圍。

　　貳、答題技巧

　　一、多練習、多思考、多請教具成功經驗的專家。

　　二、申論題為條列式陳述，而解釋名詞則為塊狀式回答。

　　三、要注意時間，以100分鐘的研究所考試為例，通常申論題一題約21~23分鐘，而解釋名詞則為6分鐘，實際情況仍必須依各學校規定而有所調整，在平常練習考古題時，就必須將時間也列入模擬的情境條件中。

　　四、申論題的架構，通常分為前言、主文與結語，三者比例為1：2：2；而內文標號架構如下：

　　一、題目

　　(一)標題1.
　　(1)
　　五、解釋名詞一般寫法
　　(一)盡量採取塊狀式作答。
　　(二)寫作順序為（與申論題同）

　　1.源起、思想背景或提出者。
　　2.定義、內涵。
　　3.優點。
　　4.限制。
　　5.對教育的影響或啟示。
　　6.未來的理想展望。

　　(三)範例：

　　一、深耕計畫
　　（思想背景）深耕計畫是教育部為了使九年一貫課程紮根於校園所推動的政策之一。（定義）深耕計畫為了實現其課程發展的目的，特別規劃了「學校與教師」、「大學與中小學攜手」和「政府與民間合作」三個子計畫。（對教育影響與未來展望）未來教育部在推動時，宜多考量宣導、法規、經費和評鑑等資源的運用，並和社會各界建立伙伴關係，以共同提升深耕計畫的推動效能。

　　二、師資培育法
　　（思想背景）為了順應社會變遷和提升教師素質，立法院於民國83年通過了師資培育法。（內涵）雖歷經多次修正，師資培育法均不脫「教師培育機關」、「教師培育」、「教師檢定」和「教師進修」等議題。（限制）師培法多次修正面臨喪失教育理想性的批判，（未來展望與對教育的影響）未來師培法宜朝有效引導師資培育、保障清寒子弟就學、調節師資供需問題和提高教師品質等方面來思考！

　　三、F. W. Taylor
　　（思想背景）Taylor為科學管理學派之代表學者，被稱為科學管理之父，（思想內涵）其主張教育行政應包括科學化工作法、時間研究、按件計酬、計畫與執行分離、功能管理與管理人員專業化等原則，以提升教育行政績效與效能，進而提升教育行政品質，（反思）唯其限制在於忽略行政組織之動態、心態與生態觀點，並且缺乏人味兒，未來應兼融科技與人性的取向，以權變的行政思維來構建卓越之教育願景。

　　四、操作制約
　　（代表人物）操作制約為Skinner所提出的心理學概念，（思想主張）其係指實驗者就個體在刺激情境中的多個自發性反應，選擇一個予以強化，從而建立刺激反應的聯結歷程，換言之，其主張後效強化是行為習得的關鍵；（對教育影響）在教育上，編序教學法、代幣法與行為矯正技術等都是根據操作制約的理念發展而來，唯其限制在於忽略個人的認知能力與情意態度發展，容易形成教育萬能論的迷思。

　　五、衝突論
　　（代表人物）衝突論的代表人物為Marx和Bowles等人，（主張）其指陳社會的本質是由不同利益階級的對立與衝突所組成，並主張社會狀態是呈現不斷的變遷，而社會組成則是由統治階級以強制手段壓迫被統治階級所形成的一種短暫平衡，其認為學校教育是社會再製與文化再製的機制，維護了統治階級的利益延續，而師生之間則是呈現對立不平等的關係，（教育展望）未來師生皆應具備批判性思考能力，以建構自由無宰制的教學情境。

　　參、課程與教學考情重點

　　一、一般而言，目前教研所課程與教學試題皆呈現理論與實務結合趨勢，同學要多加留意。

　　二、此外，同學亦須要多多瀏覽目標學校的相關網站，去尋找可能出題教授最近研究議題，例如師大教研所課程與教學考科，可能出題教授為甄曉蘭教授、劉美慧教授、高新建教授、趙美聲教授等，而台北教育大學課程與教學所的可能命題教授則為歐用生教授、莊明貞教授、周淑卿教授等。

　　肆、課程與教學建議閱讀書目

　　(一)課程理論：
　　1.基本書目：
　　黃光雄、蔡清田。課程設計：理論與實務。五南。
　　黃光雄、楊龍立。課程設計：理論與實作。師大書苑。
　　黃政傑。課程設計。東華。
　　黃政傑。課程評鑑。師大書苑。

　　2.進階書目：
　　黃嘉雄。轉化社會結構的課程理論。師大書苑。
　　甄曉蘭。課程理論與實務：解構與重建。高等。
　　方德隆。課程基礎理論。高等。
　　方德隆。課程發展與設計。高等。
　　中華民國課程與教學學會。課程統整。教育部。

　　(二)教學理論：
　　1.基本書目：
　　李吟、陳美玉、甄曉蘭。新教學實習手冊。心理。
　　李吟、單文經。教學原理。遠流。
　　張春興。三化取向的教育心理學。東華。
　　黃光雄主編。教學原理。師大書苑。

　　2.進階書目：
　　張新仁。學習與教學新趨勢。心理。
　　李吟編。學習輔導。心理。
　　林進材。教學理論與方法。五南。
　　林寶山。教學原理與技巧。五南。

　　(三)其他課程與教學相關書目：
　　1.單文經主編。課程與教育新論。心理。
　　2.甄曉蘭。中小學課程改革與教學革新。元照。
　　3.歐用生。課程改革：九年一貫課程改革的經驗啟示。師大書苑。
　　4.王文科。課程與教學論。五南。
　　5.歐用生、陳伯璋主編。課程與教學的饗宴：黃光雄教授榮退紀念文集。復文。
　　6.黃政傑。課程設計。東華。
　　7.歐用生。課程與教學。文景。
　　8.中華民國課程與教學學會主編。教科書之選擇與評鑑。復文。
　　9.陳新轉。課程統整理論與設計解說。商鼎。
　　10.高新建。課程管理。師大書苑。
　　11.近年最新發表之有關期刊、學報，或是課程與教學領域之相關論文，例如：師大教育研究集刊、當代教育研究季刊、教育研究月刊（高等）、國民教育、時事報紙、課程與教學季刊、各校學報……等。

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評

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