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開放教育總動員：25本童書教學活動設計

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			9789574900114
			張湘君、葛琦霞
			天衛文化
			1999年10月06日
			83.00 元
			HK$ 70.55

詳
細
資
料

叢書系列：小魯優質教學
規格：平裝 / 216頁 / 16K / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地：台灣

小魯優質教學

分
類

親子教養 > 教育現場 > 十二年國教 > 課程/教學法

同
類
書
推
薦

內
容
簡
介

　開放教育是什麼？

　開放教育該從哪裡開始著手？

　語文教育在開放教育中的重要性何在？

　教師如何改革現有教學體制，針對學生的需求而設計教案？如何運用童書，達到開放教育的最佳成效？

　身為新時代的教師，你再也不能固守傳統教學方式。給自己一些挑戰，一些創新，一些活力，和一些妙點子吧！

　《開放教育總動員──25本童書教學活動設計》以全語文教學觀切入，將帶領所有教師，走出枯燥的教室，邁向快樂成功的教學之路！

目
錄

讓語文教學活起來　　　　　　　　　　　　　　　　　張湘君

讓童書灌溉童年　　　　　　　　　　　　　　　　　　葛琦霞

開放教育總動員——讓師生一起動起來口述：張湘君　整理：蔡雅文

關懷生態

我和我家附近的野狗們　　　　　　　　　　　　信誼基金出版社　

沙灘上的琴聲　　　　　　　　　　　　　台灣英文雜誌社有限公司

被遺忘的森林　　　　　　　　　　　　大樹文化事業股份有限公司

親密家人

媽媽的紅沙發　　　　　　　　　　　三之三文化事業股份有限公司

她是我姊姊　　　　　　　　　　　　　　　　　　　國語日報社

生活故事

新生鮮事多　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小兵出版社

代做功課股份有限公司　　　　　　　　健行文化出版事業有限公司

本土文化

四合院　　　　　　　　　　　　　　臺灣省教育廳兒童讀物出版部

媽媽上戲去　　　　　　　　　　　　　　雄獅圖書股份有限公司

死亡教育

祝你生日快樂　　　　　　　　　　　　　　　　　　國語日報社

想念五月　　　　　　　　　　　　　　　　智茂文化事業有限公司

殘酷戰爭

不要地雷，只要花　　　　　　　　　　遠流出版事業股份有限公司

小英雄與老郵差　　　　　　　　　　　　天衛文化圖書有限公司

一千隻紙鶴　　　　　　　　　　　　　　月旦出版社股份有限公司

溫馨友誼

好朋友　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信誼基金出版社

傻鴨子歐巴兒　　　　　　　　　　　　　　天衛文化圖書有限公司

旅遊探險

我一個人去布拉格　　　　　　　　　　時報文化出版企業有限公司

怪桃歷險記　　　　　　　　　　　　　　　　　　志文出版社

我從西藏高原來　　　　　　　　　　　　　　　　　民生報社

另類英雄

巴警官與狗利亞　　　　　　　　　　　格林文化事業股份有限公司

人物傳記

邊城兒小三　　　　　　　　　　　　　　　天衛文化圖書有限公司

科幻•科技

傑克教授的菜園　　　　　　　　　　　鹿橋文化事業股份有限公司

陶威爾教授的頭顱　　　　　　　　　　小魯文化事業股份有限公司

性教育•兩性教育

媽媽生了一個蛋　　　　　　　　　　　　　親親文化事業有限公司

我到底怎麼了？　　　　　　　　　　　遠流出版事業股份有限公司

序

讓語文教學活起來

國立臺北師院副教授　張湘君

我與兒童文學結緣於美國念博士班時，而不是在童年。當時覺得成年才認識這一片美好的園地，有「時不我予」之憾！這種相見恨晚的缺憾，成了我日後積極推廣童書閱讀的原動力。

　　童書的閱讀應最先開始於家庭，之後陪伴孩子一路成長，然而由於有許多的家長對兒童讀物的認識不清，或雙薪家庭的忙碌，或電子媒體的誘惑不可抵擋等等因素，至今仍有為數眾多的孩子，童年時光未曾得到童書的滋養，就急速地告別了童年，走入了大人的世界。這種童年時期精神層面的不飽足，造就了一批批沒有夢想，對周遭世界只有怨懟的危險「小大人」。

　　多年來，我「南征北討」，以演講或上課的方式，提倡親子共讀童書的理念，以及介紹童書選擇或賞析的方法，確實獲得了熱烈的迴響。然而如此的單打獨鬥，或說是在教育體制之外圍打轉，能影響的層面實在是相當有限。要快速地嘉惠眾多兒童，讓孩子跟童書結緣，恐怕須讓童書進到教室，藉由老師的教學來傳播，才是有效的方法。

　　國內的小學語文教學，長久以來皆以課文及習作為範圍，以生字、新詞、造句為語文教學之重點，而且以抄寫、練習、講述為主要的教學活動。這一套語文教學模式，在提升我們國民的識字水準方面，確實已經發揮了功效。

　　然而，隨著知識與資訊的進步，社會的開放與多元化，一個國民需要的不只是識字的能力而已。獨立思考、溝通、創造、批判等能力已變得更為重要。傳統的語文教學，已不足以滿足國家社會這方面的需要。

　　基於社會的需要，教育改革乃成為政府與社會的重要目標。師資培育與入學方案的多元化、教材的開放，已為國內的基礎教育注入了新的活力。然而，教育改革是一條漫長的路，教改的原則與精神必須落實到實際的課程與教學之中，對學生的生活與學習產生有利的改變，才算是成功。

　　近年來，童書的發展蓬勃，題材可謂包羅萬象，加上它貼近孩子的生活，具有親和的面向，應是國小教師「取之不盡，用之不竭」的教學資源。開放教育如火如荼地在各地展開，其中包含教材與教學方式的改變，基礎教育的教師們應把握這個契機，進行多元及彈性的教學，從以往僵化的教育體制中跳脫出來。以童書為主的教學，將幫助你實踐這個語文教育改革的夢想。

　　我的學生——葛琦霞，五年多以來，在臺北市吳興國小進行以兒童文學為主的語文教學，即是一個語文教育改革成功的範例。葛琦霞的成功，非但實現了我多年來對兒童文學的夢想，今年也為她自己得了一座臺北市教育局頒發的「師鐸獎」，我深深以她的成就為榮，也由衷為她的改革精神喝采。

　　事實上，為基礎教育的老師們出版一本以兒童讀物為主的教學活動設計參考書，是我從一開始在國立臺北師院教授「兒童文學」時就有的夢想。然而自己覺得才疏學淺，何能著書立論？此種心結始終糾纏著我，讓我多年來光想不動。自從在八十六年卸下中華民國兒童文學學會理事長的職位之後，較有空閒，加上平日教學確有教學活動示例的需要，我開始認真思考這個問題，後來有機會與天衛文化公司的主編陳思婷小姐討論出版這本書的可能性，沒想到這個想法迅速得到該公司發行人陳衛平先生與總編輯沙永玲小姐的支持，讓我再也找不到任何退縮的理由。

　　在這之後，我並沒有立即行動，總覺得我沒有準備好，不應該貿然行事。直至確定葛琦霞在對童書的理念以及使用童書進行教學的實務皆能合乎我的理想，是個可以合作的夥伴後，才塵埃落定，正式展開這項工作。

　　這本《開放教育總動員》選錄二十五本童書的教學活動設計。我負責決定主題與尋找符合這些主題的童書，並撰寫賞析的文章，幫助使用者了解書本的內涵，激發其使用的熱情。而教學實務經驗豐富的葛琦霞則負責教學活動的設計與編寫。挑選童書的原則是以近年來榮獲國內外重要獎項的優良童書為主。國小低年級與幼稚園階段的選書，以字少、內容較為簡單的圖畫書為選擇的對象，而國小中、高年級的選書，則以字多且內容較為豐富的圖畫書或文字書為主。書海浩瀚，好書無數，但限於篇幅，只挑二十五冊童書來做活動設計，遺珠自然難免，但作為拋磚引玉之用，應已足夠。

　　由於葛琦霞的認真任事，配合度很高，書寫的過程，似乎比預期中來得順利。雖然常常心疼她家中有幼兒以及平日教職的忙碌與勞苦，但許多事我還是採公事公辦的態度，儘量要求做到圓滿為止。半年多來，師生二人來來回回的磨蹭，一個夢想就這樣實現了。希望能藉此拋磚引玉，共為提升我們基礎階段的語文教學效能而獻力。

讓童書灌溉童年

北市吳興國小教師　葛琦霞

我最喜歡用故事書來教學，這是我當老師的夢想。從小，我就很喜歡故事書。剛開始，我拿著書，盡力地從書中的圖畫猜出故事的內容，猜不出來時，就抱著書去問姊姊。這是還不識字時做的事。

　　後來，認識字了，更愛看書了。小學階段是我看書最多的時候，我可以吃飯時看書（當然是被爸爸、媽媽罵嘍）；晚上不睡覺，偷偷在被窩拿手電筒看書（近視就是這麼來的）；月考前一天，我還抱著厚厚的《基度山恩仇記》在啃書（因為要還給同學了）。教科書的課文，對我而言，實在很容易應付過去，因為永遠都一成不變，只是生字多了，難了，只要多寫個兩、三次，還是可以通過。反而是故事書使我對各科的學習感覺容易不少，甚至作文能力也是這樣無形中增進的。

　　我曾經在小學時有非常多的閱讀經驗，但是卻不能在課堂上和老師一起討論，只有和三、五個和我一起瘋的同學相約去買書，一起討論書中人物，共同為書中的情節感動，再移轉至現實，使我覺得在那個大家日子都不是那麼好過的生活中，變得有一件事是可以很愉快的，那就是閱讀故事書。

　　現在我的書又更多了，而且兒童文學作品佔了一半以上。小時候省下零用錢買的故事書，到現在還在我的書架上。記得前一陣子《代做功課股份有限公司》這本書還沒再次出版時，我很驕傲地拿小時候我買的國語日報版的這本書給班上的孩子看，而且告訴他們：這本可是絕版書喔！心裡可真是得意得不得了呢！

　　當了老師，覺得教課本真是一件無聊的事。實在是因為以前是統一教材時，自己有一些想和小朋友一起玩的點子，往往會被同事們善意地勸告說：和教學指引一樣最好，不要太不一樣，免得家長比較，會說話的。看著和我小時候大同小異的課本，我覺得它真像口中嚼了很久的口香糖：食之無味，棄之可惜。

　　所以我開始加料了：每一課我都讓孩子演演戲（因為我加入兒童劇團很久了），也玩聲音、肢體動作、想像力……等，在課堂上，孩子笑聲連連，注意力更集中，而且對課文的印象及概念更清楚了。這可比抄寫的效果好上一百倍呢！

　　後來，我帶了一班所謂的「教學與評量改進班」，有了一些名正言順的空間，因此我就想從教學和評量這兩方面著手。我和這一班的孩子，閱讀非常大量的兒童文學作品，有的是我念給他們聽，有的是國語實驗教材，有的是報紙文章的作品。我們也做了很多成品，包含做書、寫圖像的信、做新聞報導、設計菜單、看食譜作菜、討論書中的故事情節與人物分析，以及很多很多說不完的活動。

　　所以，當張湘君老師找我，希望能設計一些使故事書能在課堂上給老師使用的活動，我就答應了（如果知道那麼忙，我就不會答應了）。這些活動，只是一些點子，相信很多老師一定還有更多的想法和點子，可以使這些設計更好。

　　感謝張湘君老師，她這麼願意指導我這個愛玩的小學老師；感謝方淑貞老師，在我還是身懷六甲時，就不厭其煩地叮嚀我到現在，讓我的教學及生活越來越快樂！也感謝我的爸爸、媽媽，在我小時候愛看書時，他們採取不干涉、不介入與不大力支持的「三不」政策，使我可以真的找到一些屬於自己的讀書方法，更要感謝我這一班的小朋友和家長，他們讓我看到了教學上無限的可能。最要感謝我先生，和我兩個可愛的小孩，在我沒時間掃地、擦地、煮飯、洗衣服，情緒不好皺眉頭時，他們無限的包容。

　　希望這些活動，能讓老師活起來，就像艾瑞．卡爾那一本《看得見的歌》那位提琴手一樣，從原本的全黑剪影，最後變成了彩色！多好玩哪！

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