二版序
學校輔導工作涵蓋生活、學習與生涯等三大輔導領域，這三大輔導領域雖互有關聯，惟因學習是學生最主要的活動和角色，再加上學習成果總會影響到學生的日常生活適應，以及未來的生涯規劃，因此，若說學習輔導是學校輔導工作中最重要的一環，有識者當無異議。職是之故，從事學校輔導工作的輔導人員固然須具備學習輔導的專業知能，身為學生學習主要對象的一般教師，若能深諳學習輔導的精髓，將更能增進學生的學習成效或減少其學習挫折。準此，吾人認為，培養輔導人員或教師的學校或系科，都應開設「學習輔導」此一專業課程供學生（學員）選修及研讀。本書即為此目的而撰，特別適用於教育校院與師資培育機構。
本書自初版出書以來，即屢獲方家指正與建言，深盼能因教育制度或政策的改變，以及學術理論的更新，改寫或補充原書之不足，並增添實際教學案例以闡述書中內容。二版與初版最大差異處，其要者有：增加教學實際案例、改寫升學方法、增補成人學習活動的機構，與專章論述教學中的多元評量。
學習輔導的範疇相當廣泛，本書無法包含所有的內容，僅能擇其中之要者呈現之。本書首先論述「學習輔導的基本原理」（第一章），接著以宏觀與微觀二個層面撰寫各章。宏觀層面的學習輔導，是指從事各類型之學習輔導時，必須對學習者加以輔導的項目，如第二章的「學習動機的輔導」、第三章的「學習策略的輔導」、第四章「學習計畫的訂定與時間管理」、第五章的「升學輔導」，以及第七章的「教學中的多元評量」。微觀層面的學習輔導，則是指從事特定領域或對象之學習輔導時，所應顧及的輔導項目，如第六章的「學習困難的診斷」、第八章的「差異化教學與學科學習輔導」、第九章的「學業低成就學生的補救教學」，以及第十章的「成人學習的輔導」。
學習輔導是綜合心理學（特別是學習心理學與教育心理學）與輔導學之理論的一門應用與實務學科，所以本書在行文時，都會呈現相關的理論基礎，再輔以應用和實務佐證之。因此，在使用本書時，學習者最好是具備心理學和輔導學的相關知識，則其學習效果將更佳矣。
本書由何英奇、毛國楠、張景媛和筆者四人各依專長分章撰述，撰述期間屢屢相互研討，務求體例一致與行文順暢。本書的出版，要特別感謝總編輯林敬堯先生的費心召集全書架構研商，以及責任編輯郭佳玲小姐的細心編校。本書以易讀、易學、易懂與實用自許，惟因屬集體創作，當有疏漏和未盡周延之處，至盼讀者諸君與學界先進不吝指正，俾利再刷或再版時修訂與更新。
周文欽 謹識
2015年7月22日 於汐止
