0、楔子



1、建置

1.1第一次接觸

1.2授權移植台灣

1.3 mini-CEX是什麼？

1.4為何需要mini-CEX？

1.5工作坊凝聚共識

1.6試辦mini-CEX

1.7 mini-CEX的洗禮

1.8標準化執行流程

1.9病人扮演重要的角色

1.10 mini-CEX的優缺點

1.11小結



2、推廣

2.1改革．捲動風潮

2.2台灣頭到台灣尾

2.3幕後英雄及英雌

2.4 mini-CEX工作坊之最

2.5評鑑基準推波助瀾

2.6教學醫院臨床教師的回饋

2.7護理師的mini-CEX

2.8呼吸治療師的mini-CEX

2.9藥師的mini-CEX

2.10其他醫事人員的mini-CEX

2.11小結



3、創新?

3.1「聽、看、說、做」的工作坊

3.2整合DOPS到mini-CEX

3.3從mini-CEX 到mini-CEX.tw

3.4 mini-CEX評量標準

3.5培訓進階師資

3.6自拍模擬教學錄影帶

3.7 mini-CEX對教師的影響

3.8技術知識的衍生創業

3.9衍生公司的經營

3.10小結



4、跨海?

4.1天時與地利

4.2登陸東陽市人民醫院

4.3 mini-CEX.cn之實作演練輔導

4.4北京醫學教育學會轉植深耕

4.5上海復旦醫管公司接棒

4.6上海住院醫師培訓基地全面實施

4.7 mini-CEX.cn遍地開花

4.8大陸醫學教育改革迴響

4.9小結



5、效益?

5.1醫學生的反應

5.2臨床教師的反應

5.3醫學生的學習成效

5.4臨床教師再學習的成效

5.5教學醫院的行為改變

5.6醫學教育研究的成果

5.7歐美醫學教育學會宣揚的成果

5.8被認同及鼓勵的成果

5.9小結



00、後記

推薦序



　　2001年，中國醫藥大學董事會通過「十年百億」發展計畫，以「積極推動醫學教育的改革」為首要任務，成立「醫學教育改革委員會」，積極致力於醫學教育改革。醫學教育的目的，在於訓練優秀的醫療專業人員，現代的醫學教育比以往更重視臨床教學，不只要培養濟世良醫，老師更要訓練學生「研究創新、追求卓越」的精神。



　　此書「mini-CEX 翻轉醫師培訓的傳奇」，由中國醫藥大學陳偉德講座教授與公共事務處吳嵩山新聞總監合著，敘述mini-CEX這個重要醫學教育工具在台灣萌芽、發展並推行到國際的整個過程。陳偉德教授就是引進mini-CEX的關鍵人物，2004年他在參加美國醫學院協會第115屆年會中，以專業敏銳的眼光發現當時美國內科醫學會發展的「迷你臨床演練評量」(mini-CEX, mini-Clinical Evaluation Exercise)在臨床醫學教育上是很好的評量和教學工具。



　　陳教授決心要將這套教學評量工具引進台灣，返國後，他將整個計畫向我及當時擔任教育部醫學教育委員會主任委員黃崑巖講座教授報告，我們都非常支持，並且在台灣醫學教育學會「醫學教育」雜誌(2005年第9卷第4期)發表《臨床醫學教育與mini-CEX》，讓其他醫學院知道。2005年即開始在中國醫藥大學附設醫院進行「迷你臨床演練評量」教學，補足台灣臨床醫學教育長久以來欠缺的一對一師徒制，直接觀察學員例行的醫療行為的評量與回饋方式。為了讓更多的臨床教師可以學習和運用這項臨床教學工具，陳教授奔波於各地進行mini-CEX工作坊，他以「在大處著眼，小處著手」的原則，巨細靡遺，戮力親為，參與推廣有關mini-CEX訓練工作坊、教育研究並持續創新。



　　這些努力促成mini-CEX成為新制教學醫院評鑑中，實習醫學生與住院醫師訓練可選的評估方法之一。2010年獲得「台灣醫學院評鑑委員會(TMAC)」肯定中國醫藥大學引進mini-CEX以及Health Care Matrix的醫學教育改革領先地位，同時mini-CEX.tw也榮獲行政院第六屆「國家人力創新獎」。中國醫藥大學除積極提升教學品質之外，也提升研究和服務品質，2012年首度進入「上海交通大學世界大學學術排名」前500大，世界臨床醫學與藥學領域前200大，2015年進步到363名，為全國私立大學的第一名，並且在醫科領域排名第153名，為提升競爭力及永續發展，將持續往「國際一流優質大學」目標邁進。



　　此書出版，我要特別向陳偉德教授致上最深的敬意和謝意，也要感謝吳嵩山總監的協助，這是本校的光榮，也是我們研究創新、追求卓越的動力。我竭誠的推薦這本書給所有臨床教師，期待大家能夠深入瞭解mini-CEX在台灣發展的過程，並善用這項教學工具，為學生做有效的觀察和回饋，培育更優秀的人才，一起為台灣和全世界人類的健康貢獻。