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契機.台灣

契機.台灣

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9789573909927
王能祥
遠景
2016年6月01日
87.00  元
HK$ 69.6
省下 $17.4
 
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ISBN:9789573909927
  • 叢書系列:遠景叢書
  • 規格:平裝 / 256頁 / 14.8 x 21 cm / 普通級
    遠景叢書


  • 社會科學 > 政治 > 評論











    契機降臨!台灣即將新生!





    浪跡美國、心繫台灣�王能祥

    中學生占領運動 期盼喚醒公民意識�江禹嬋

    小六生談雙十節�張宸愷



    Chapter 01• 王能祥作品集:浪跡美國、心繫台灣

    第一節│科學、倫理與宗教

    第二節│萬世典範─林肯總統

    第三節│活出基督─介紹「往上爬」的模式

    第四節│展望2016年美國、中國及台灣的交鋒

    第五節│展望未來



    Chapter 02• 張文隆作品集:黨國閃開、台灣向前

    • 課綱爭議,學生為什麼憤怒

    • 新舊並行!課審會將成「國王的新衣」?

    • 反黑箱課綱的未來運動路線─三個訴求、兩個做法

    •「程序不符、實體不論」─教育部別拗了!

    • 國教課綱保密院

    • 論憲法史觀的荒謬可笑─評「洗腦課綱」下的「洗腦教科書」!

    • 學運游擊戰總方針

    • 論課綱爭議!教育部持續跳針、硬拗的「具體作為」

    • 究竟是誰的教育部?

    • 馬英九、郭正亮不願面對的二戰真相

    • 馬英九先生別急著「起乩」!

    • 我們的歷史經驗和馬英九不一樣!

    • 馬英九必須正視的歷史事實!

    • 吳思華部長對教育的無知,令人驚駭!

    • 李登輝的歷史定位

    •又見「思華語錄」

    • 柱奶奶的少女時代

    • 吳思華和黑箱國教院真的依法行政嗎?

    • 課綱問卷,有沒搞鬼?

    • 國教院曾副院長,真乃「思華語錄」信徒!

    • 國家「教育」院?國家「魔法」院?

    • 東吳、師大讓孔丘「汗顏」了!

    • 國教院「黑箱課綱問卷」大剖析

    •「黑箱課綱台灣史問卷」大剖析!

    • 黑箱課綱,黑箱換柱

    • 一起來寫「口述歷史」?究竟是「誰」一起寫?

    •《國語日報》在騙小朋友

    • 馬英九才是「假裝不知道」!

    • 教育部欺負孩子沒有發言權

    • 轉型正義行動首發,中山請走!

    • 課綱教戰守則



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    中學生占領運動 期盼喚醒公民意識

    記者 江禹嬋




      公民運動近幾年深植人心,尤其年齡層逐漸往下走,許多學生為理想、真理走上街頭,由中學生發起的「反高中課綱微調運動」就是顯著例子。過去曾參與野百合運動、任教三民高中歷史老師張文隆提到,這場反課綱運動的意義在於,這是二二八以來台灣最大規模中學生運動,且完全是自主運動,非常難能可貴。



      2014 年初,教育部公告微調高中社會領域課綱,引發內容「去台灣化」、過程黑箱質疑等一連串公民抗爭。北區高職聯盟、北區反課綱高校聯盟、桃竹苗區高校聯盟、蘋果樹公社等近五十學生團體,近千人走上街頭,多位參與這場運動的成員分享、回顧剛結束的抗爭。



      103 微調課綱 違反課綱撰寫原則



      台大歷史系周婉窈談到,馬政府上台後,隨即把98課綱撤下,改成101 課綱,101 課綱其實已令許多老師感到不滿,因為在教學上造成許多困擾, 尤其103 微調課綱,台灣史部分的微調根本是「巨調」。縱使歷史教授、公民老師從2014 年1 月開始不斷抗議,政府依舊視而不見。



      周婉窈簡述,微調課綱過程的三大問題,包含程序違法、黑箱作業、任由外行人改台灣史。首先違反課綱撰寫原則,課綱是綱要性的訂定教授內容,需盡量簡明,不做價值判斷或歷史論斷;微調課綱多處違反此原則。



      還同時出現「擠壓作用」,不用刪掉原來的要項,就有刪削的效果;就像客廳有三個座位,三個人坐好了,突然來了一位不速之客,硬要其中一位讓座,於是第三個座位主必須去和第一個座位主擠,一人座要二人擠。



      另外,有些地方好像只是增加幾個字,但效果卻很巧妙,足以扭轉事實,改變原意。周婉窈認為,並非反對微調課綱,而是不應剝奪學生認識歷史的權利。



      反課綱運動 學生自我覺醒指標



      教書二十幾年的張文隆,長期在中學教授啟蒙教育,訓練學生獨立思考能力。他認為這場反課綱運動,是學生自我覺醒的一個指標,開始會向教師提出「要學什麼」,而非任由主政者、教育官員、師長灌輸什麼就學什麼。



      現在高中生約出生於1999 年間,是處在非常活躍、思想自由的年代;他觀察,這些年來台灣在改變,學生頭腦不斷在進化,與戒嚴時期那種風聲鶴唳、棒打出頭鳥的時代已非常遙遠,但校園有許多師長還停留在戒嚴時期的腦袋,絕對服從已成習慣,甚至是一種信仰。



      這兩種價值觀在校園處於一種上對下、老師對學生的關係,尤其校園存在一種特別權力關係,校方想要怎麼做就怎麼做;不過現在的學生已發生質變,這兩者間在現在校園內不斷交鋒。



      學校社團透過班聯會、學生會組織,開始嘗試與老師溝通協調,不過張文隆指出一個問題,即現在學生有主見但協調溝通能力不足,即使論述得再有道理,也會被貼上沒禮貌的標籤,如何在兩者間取得平衡,師長該如何引導,學生分寸如何拿捏,都是需要探討的課題。



      他認為,老師的腦袋要進化。在校園中有個普遍現象,許多老師有教育熱忱,但只願躲在學校體系保護傘裡,若要站出來為學生發聲,就會退縮;這種現象不只出現在反課綱上,包含霸凌、體罰,若要老師付出風險,就會選擇噤聲。學生的勇於承擔、發聲,除給教育當局壓力,更讓師長開始省思、調整。



      這股影響力、經驗傳承,已讓中、小學生開始覺醒,張文隆提到,這股年輕力量相當可觀,將來可靠這年輕力量,徹底改造教育、台灣現狀,才不會被一群將被時代淘汰的人繼續掌握權力。




    其 他 著 作
    1. 前進D.C.:國會外交的開拓者王能祥八十回憶暨台灣前途文集