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這樣當老師:是那些老師和學生教我如何當老師的

這樣當老師:是那些老師和學生教我如何當老師的

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9789864510900
邱珍琬
書泉
2017年4月25日
100.00  元
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ISBN:9789864510900
  • 叢書系列:職場專門店
  • 規格:平裝 / 184頁 / 25k正
    職場專門店


  • 親子教養 > 教育現場 > 教師隨筆











      本書作者一直認為自己能夠有今天的位置,不管是擔任教師或是諮商師,都是因為從社會與他人身上獲得許多資源的挹注,才可能成為今日之我,因此貢獻與回饋社會是應該的。加上作者自大學到研究所,幾乎都是享受政府公費,才有可能完成學業、在大學任教,而教學對象從國、高中到大學及研究生,資歷算是很完整,因此當面對學生時,總是希望可以將工作做好,因為教育是以「人影響人」、用「生命影響生命」的希望工程,更應謹慎將事。



      作者自認不是屬於自然天成的老師或諮商師,學生、當事人、老師、同僚與許許多多在生命路上出現的人物,都是作者的生命貴人,他們讓自己看見也肯定自己的能力、培養韌力與寬容,知道自己的優勢與挑戰,也知所改進,讓作者可以持續對他人與社會有更多正向的影響。



      在本書裡,讀者會看到一位稚嫩、初生之犢的師大畢業生,慢慢熟成為獨當一面大學教師的心路歷程,有笑有淚、有感激有批判,也是作者人生的一段真實紀錄。

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    第一篇 林林總總

    第二篇 何處是歸處?

    第三篇 重新出發

    第四篇 大學之道

    第五篇 教育往何處去?

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      總是過了一段時間有新的感受與發現,就是新書醞釀的起始。最近將Frank McCourt (2005)的”Teacher man”看完,心有戚戚焉。只是在閱讀其作品時有笑有淚,不知道自己寫相似的題材時,會有什麼景況出現?萬一又變成說教式的文字,豈不讓人大失所望?我的外表給人感受是嚴厲、不苟言笑的,以前的學生說:「老師,妳總是先嚇唬我們,可是一接觸、一上了課,才知道完全不是那麼一回事!」只是沒有太多人待的夠久、能夠了解這個「秘密」。我的教學生涯從師大畢業回鄉任教國中,後來辭職去唸研究所、休學之後成了流浪教師,發現竟然考不上公立教師資格,然後歷經私立學校教師,公立高中教師,目前是擔任大學與研究所課程,也就是接觸了從國中到大學研究所、甚至在職班成人的族群,唯一沒有接觸到的就是國小與幼稚園,我倒是希望自己有機會可以接觸幼稚園與國小階段的學生,但是這些幼教與國小老師都「嚴正」警告我:「偶而玩玩小朋友還可以,等到真正要?他們就不好玩了!」也因此到現在我也只能與這些族群的小朋友維持「玩伴」的關係。



      「心靈雞湯」裡面有一則故事,是說一位高中老師的故事。有一天放學之後,老師在教室裡,突然有一位二十多歲的女性抱著一個幼兒來訪,女性說是老師之前教過的學生、但是老師已經記不起來;這位女性提起一段往事,她說那一年她高一,上當天最後一堂課,正好是這位老師的英文課,老師發下作文,走到她的身邊時說:「我很喜歡妳寫的這篇作文。」女性說那天她本來準備放學之後、趁母親與繼父去旅遊時,要在自家車庫引廢氣自殺,因為她受繼父性侵幾年、已經受不了了,想要一了百了,但是當老師誇獎說「我很喜歡妳寫的這篇作文」時,她想到其實自己還不錯,因而當晚她就回家收拾衣物、住進中途之家,現在她已經成家、也有了自己的孩子,因此特地前來向老師道謝。這位老師回到家後與妻子提到今天發生的事,他說:「如果我當初沒有說那一句話,後果又會如何?」我常用這個例子來說明「教書是很危險的行業」。是啊,學生仰賴我們,可能我們的一言一行稍不謹慎,就可能成為錯誤示範、甚至傷害到學生,怎麼可以不謹慎將事?



      我自師大畢業開始,曾經任教過不同等級、公私立的學校,輾轉從公立國中、私立中學與職校、到公立大學,擔任過英文、輔導與諮商等科目教師,我其實對自己的教學風格相當模糊,許多資訊都是同事或是同學轉述給我知道的。像我剛來屏東任教的時候,系主任偶而會告訴我學生在BBS站留的話,我第一次還煞有介事地問道:「什麼BBS啊?」後來我終於弄懂了,也上去回過幾封信,但是還是決定不受現代科技的「過度」干擾,偶而有聽聞「大事紀」才會去瀏覽一下。我使用電子郵件的時間也相當晚,都是逼不得已才會硬著頭皮去認識、去了解,這樣的「冬烘」心態由來有自,就像二十年前自己去美國留學,將電腦當打字機來用一樣。我剛回國的時候連中文打字都不會,是我的建中學生?我「釣魚」、嚴禁「餵魚」給我,我才慢慢領悟的。現在我一小時可以打超過二千字,真是「神來之筆」?不是,是因為「訓練有素」!



      寫這一本書的另一個原因是:希望在自己未罹患老年癡呆症之前,將該紀錄的記錄下來。寫這些故事很隨性、但是儘量以真實的記憶去寫,因此我也不避諱將自己的學習忠實紀錄下來,而全書故事的安排是以時間序為主,也可以讓讀者看見成長的脈絡。最後,身為教育工作者與諮商師,我很感謝我的學生與當事人,若不是他們,我無法成為今日一個「較好」的教師與諮商師。我常常想:一個人的社會地位或專業程度越高,並不是一個人可以獨力成就,而是因為我們獲得的社會資源越多,也因此應該回饋社會更多。謝謝我的學生們與當事人們!謝謝!

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