作者序
教室內的公民一樣不冷血
二○一三年，公民行動影音紀錄資料庫出版了《公民不冷血—新世紀台灣公民行動事件簿》一書，當時設定了兩個主要讀者群：高中學生及「從火星回來的人」。這一本整理台灣近年社會運動發展，專訪多位第一線行動者的「社運書」，為什麼要以這兩群人為「行銷」對象？
「從火星回來的人」是借用周星馳電影裡的哏，因為從火星回來的人，未必知道地球發生什麼事。但，大家不都住在台灣、住在地球，怎麼會有人「從火星回來」？不知道地球發生什麼事？
主流媒體很少報導社會運動及公共議題，若有，大多強調衝突，較少清楚呈現倡議者的主張，即使是衝突，也不是突顯不同意見的爭點與論辯，而是肢體與語言的交會。這種報導方式輕忽了社會運動的社會意義，也看不見和我們生活習習相關的社會議題。讓住在台灣的人變得像是「從火星回來」，對公共事務冷漠與無能，這樣的人當然需要看「公民不冷血」。
也許有些人會覺得高中生應該一樣也「從火星回來」？！因為即使台灣進行了多次教育改革，但「升學」、「功名」仍是教育的目標，社會仍活在傳統「個人成就」的價值當中，讀書都來不及了，又如何能了解世界？而教室外的資訊，特別是公共議題或社會運動被媒體忽略或簡化，難以理解社會的多樣面貌，他們和「從火星回來的人」沒什麼兩樣。
但，這並不是高中學生的全貌。
你應該記得幾年前的「反課綱運動」吧！這個以高中生為行動主體，為著中學課綱制定的程序正義、課本上的歷史「事實」，以及背後隱藏的國族價值，年輕的朋友串連南北青年，衝進教育部直接與「大人」對幹的公民行動，讓許多人張大雙眼，驚呼連連：這些少年仔不好好讀書，幹嘛管東管西？有問題好好講，為什麼要這麼衝動、沒「禮貌」？年輕人關心社會很好，但不要被政治人物利用了！當然，你也可能讚聲連連：這就是公民覺醒，年輕人就應該這樣！青年不再對社會冷漠，台灣就有救！改變社會就是要從青年開始，自己的國家就要自己救！
不論是你站在什麼立場與角度，或者，同不同意他們的理念與作法，都很難否認，這世代的青年和「過去」不同了，至少其中有些人不再是只會讀死書的「飼料雞」，不是只會看著自己肚臍的社會冷漠者，而是民主社會的積極公民，追求社會更好的熱血公民。但其實，台灣的中學生本來就是活潑、多樣思考、本來就很熱血，只是被教育體制及社會價值嚴重框限，以至不敢，或不願表達意見，甚至，不想和世界爭辯。
參與社會是了解社會的重要歷程，畢竟作為「未來主人翁」需要了解真實世界種種現實與限制，即使有點小衝動，或者小挫折，都是知行合一、身體力行的重要嚐試，至少不會讓「公民參與」成了考卷上的嘴砲答案。不過，無論什麼樣的社會改革，「勇武」至多也只是情感觸發的即時反應，更重要的是，回到知識的本身，對自己或對社會的改變才有蓄積的能量與長遠的目標。
對於中學生來說，其實「知識」並不遙遠，除了在日常，高中「公民與社會」課本裡，早就存在豐豐富富的社會知識、經濟知識、法律知識、人文知識、媒體知識。
過去幾年，因為高中公民與社會課程裡新增了「媒體識讀」單元，有機會和高中公民老師接觸，也因為準備培訓課程，閱讀了不少版本的「公民與社會」。看完這些巨作深深覺得：公民課本實在太強大了，議題不但貼近土地，更是包羅萬象，同時也讓我覺得，「公民與社會」是台灣青年走入社會的入門書，也是社會知識與公民價值養成的重要關鍵。
當然，在現實上，「公民與社會」並不是考試的主科，內容多且龐雜，未必所有老師都能掌握，這麼豐富又紮實的內容，雖然是公民養成的重要教材，有多少效用？難免讓人質疑。但無論如何，即使在實踐中有所困難，都比我們小時候以黨國思想、傳統禮教為主體的公民教育更為實用，更有意義。
也因為這層關係，認識了不少高中公民老師和歷史老師，他們跟許多人印像中的中學老師或有不同，不但對知識充滿熱情、熱愛思辨、關心學生，也參與社會。他們未必站在社會運動的第一線，但絕對是許多學生的知識啟蒙者、生命陪伴者。
老師們的教學工作與社會參與讓人感動，於是邀請高中公民及歷史老師在「公民行動影音紀錄資料庫」開闢「教室外的公民課」專欄，希望老師們的知識經驗與社會觀察，以及在教育現場的深刻體會能和更多人分享與對話。
就這樣，老師們輪流執筆、每週一篇，用盡心力卻無償地筆耕勞動，豐富了「公民行動影音紀錄資料庫」，讓這個以報導社會運動及公共議題為職志，試圖讓弱勢發聲，捲動社會對話與參與的另類媒體有了更多元的面向，並且促成這本書的問市，將老師們心血集結成書，脫離網路，和更多人分享。
不過，這本書不是公民與歷史師的「文集」，而是「對話錄」。是「老師」與自己的對話、「老師」與學生的對話、「老師」和體制的對話、「老師」與社會的對話、是你和「老師」的對話，是你和你自己的對話、也是教室內與教室外的對話、「公民」與「順民」的對話。
管中祥
