作者序─ ── 掌握段落，掌握作文致勝關鍵　　　　　

作者序二 ── 午後的驚喜　　　

　　

第一章? 時間結構

一、事情發展順序：首先……再（然後）……接著……最後……

語文變易通第一招──先後有序　　

二、時間的變化順序：早晨、中午、下午；春、夏、秋、冬……

語文變易通第二招──時間的故事



第二章? 空間結構

一、由遠而近

語文變易通第三招──遠近伸縮鏡

二、由近而遠

語文變易通第四招──近遠伸縮鏡

三、由外而內

語文變易通第五招──內外有序

四、前後左右

語文變易通第六招──360度廣角鏡

五、由上到下（由下到上）

語文變易通第七招──俯瞰眼前景



第三章? 感覺作文

背景＋視覺＋觸覺＋聽覺＋嗅覺＋感悟（感動）

語文變易通第八招──感覺啟動機



第四章? 其他 ?

一、背景＋靜態＋動態＋感悟（感動）＋聯想（延伸）

語文變易通第九招──動靜並行式

二、引子（人事景物描述）＋感動＋聯想（延伸）

語文變易通第十招──划動回憶小船

三、移步法

語文變易通第十一招──凡走過必留敘述

四、總分說

語文變易通第十二招──多方思考動動腦

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作者序─



──掌握段落，掌握作文致勝關鍵

曾長泉



　　近些年的寒暑假，常有學校請我規畫系統性的「閱讀寫作營」課程，除了請顏福南校長和陳景聰老師擔綱課程的主要講師之外，我自己負責統整的部分──如何架構文章，也就是透過「結構化閱讀法」的剖析、練習及實作之後，再請同學仿作該類（篇）文章（仿架構、仿形式；不仿內容）。



　　仿作之前，我會先跟孩子說明「篇章結構」的形式，就好像我們製作風箏時，就得先考慮風箏的結構，譬如；蝴蝶、蜜蜂、老鷹等等各種不同形式的風箏，也都來自它們各自不同的（支架）結構；再觀察我們住的房子，不也是因其外觀、需求、功能等，請建築師作不同的設計和結構，寫文章也是如此。



　　以「結構化閱讀法」的範文剖析教學，在最後的實作體驗中，可以發現百分之九十以上學生雖然都能掌握文章的結構安排技巧，這是一個難得的教學成效，但可惜有一部分的同學，對於接下來的「段落結構」安排卻顯得生澀，不是反反覆覆或左抽右旋，就是句子和句子無法連貫，甚為可惜。



　　而坊間也少有指導學生將句子組合成章節、段落的專書，因此讓我興起「段落的基本結構安排技巧」的寫作念頭，希望孩子在寫作初期能有一個完整的「篇章結構」概念。



　　有些人也許會問，這樣的教學會不會讓學生寫作變得制式化。但對於寫作概念和技巧付之闕如的初學者，其實也不必過於擔心，正如陳滿銘老師在《國文教學論叢》中所言：「文章構成的型態，雖然不免隨著作者設計經營手段的不同，而呈現多樣的變化……不過，每個作家在謀篇布局之際，都會不知不覺的受到人類共通理則的支配，以致寫成的作品，在各式各樣的枝葉底下，都無可例外的藏著一些基本的、共通的幹身。」



　　賴慶雄老師也曾在「作文教學的改革 」的演講中提到「美國在作文教學中注重段落教學和訓練。美國學術界認為：『段落縮小了從句子到文章的距離，減少了寫作的難度，形成了自然的過渡，為寫好文章奠定了基礎』。美國小學作文教學著重句子、段落、作文三方面的訓練，到了中學還不斷的進行段落訓練，可見段落訓練在美國作文教學中的地位。



　　相比之下，我國的作文教學更關注全文訓練，而比較忽視段落訓練。這種忽視具體表現是：一、小學和中學的作文訓練著重要求學生寫完整的文章，段落訓練很少，甚至沒有。二、學者們在研究作文教學和作文教改的問題時，極少關注段落訓練。」



　　《寫好作文一點都不難－－段落的結構安排技巧》這本書的內容，是我寫作歷程中耗費最多時間，從蒐集到情商臺中市國安國小王菁蓮老師撰寫學習單，總共將近五年得時間，才得以成形付梓。



　　這本書提供孩子「篇章結構」的學習鷹架，利用一個有方法、有脈絡，能循序漸進的系統化學習歷程，讓孩子逐漸學會在寫作時能「統整、組織、思考、內化」，再進一步醞釀出對內容具創造性的寫法。當然也希望能幫助老師跳脫傳統侷限，利用這個系統化學習歷程，帶領學生走出寫作的瓶頸與困境。



　　寫作成效不可能「一步到位」，但希望對於尚未掌握寫作技巧的同學，能藉由這樣的引導與練習之後，快速掌握段落或篇章構成的基本規律，進而寫出一篇形式（結構）完整、內容豐實的的好文章。



　　近些年來正值出版景氣寒冬中，本書能夠順利出版，首先要感謝顏福南校長的牽成及王菁蓮老師提供的「語文變易通」學習單，有了她費心的設計，讓本書更加實用。感謝新苗文化李主編欣芳細心的編輯和協助。不過，因為時間倉促，若有掛一漏萬，未妥之處，尚祈教界博雅君子不吝指正。



作者序二



──午後的驚喜

王菁蓮



　　永遠忘不了那個盛夏的午後。一通驚喜的電話帶來一掃課後的疲累，是顏福南校長打來的電話，這位在我文學之路極敬重的前輩開朗親切的聲音依舊，在電話另一端帶來的則是如夢幻般的消息：曾長泉老師希望我們能一起合作編寫新書。



　　在我編寫班級作文教學教材時，曾老師的著作是我參考的重要資源，幫助我在備課與實際教學上能夠更加流暢與充實，可說是見其書景仰其人啊！有幸和曾老師接觸，更讓我佩服這位雖退休仍活力十足的教育前輩，曾老師對語文教學的熱情與創意，激勵著原本想停筆歸隱「學校、家庭」的我無悔的再度陷入其中。



　　作文教學是許多老師必須面對的課程，是許多學生頭痛又逃不了的考驗，多年編寫各種作文教材的過程中，「如何下筆？」「如何寫出一篇好文章？」是我不斷思考的問題。



　　一棵樹的姿態其樹幹、樹枝是其關鍵，展現整體的精、氣、神，其重要性正如結構在作文寫作時，具有不可忽視的地位，希望此書的編寫能提供讀者更具體學習的方向。



　　顏福南校長的熱心聯繫、曾長泉老師的賞識，新苗出版社的支持與用心，成就此書的誕生。



　　回首來時路，父母對我教學工作的欣喜笑容是我最大的動力，先生、兩個寶貝是我寫作時的智囊團以及滿意度調查的必要成員。



　　感謝有你們，讓平凡的我有幸在筆尖上遨遊，感受分享勝過獨有的幸福感。