理事長序
「行為問題」還是「問題行為」？這兩者字面上的差異看似不大，但其背後理念卻差異甚大，也深深影響特殊教育教師與相關工作者在面對特殊教育學生情緒行為問題時的專業倫理和介入策略之選擇。
《特殊教育學生的正向行為支持》一書之編寫緣自於2013年10月，由洪儷瑜教授於中華民國特殊教育學會（以下簡稱學會或本會）第23屆理監事會議時所提出，當時國內發生了多起特殊教育學生情緒行為問題及其後續處理的相關爭議事件，希望學會能凝聚共識，就此議題表示學術界的立場和期許。本會歷經近五年、前後三屆理監事，終於確定以正向行為支持理念推動「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」。
在此，首先要感謝第23屆理事長張正芬教授及該屆理監事們，決議籌組行為工作小組進行「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」，並委託洪儷瑜教授、張蓓莉教授、鳳華教授、何美慧教授、林幸台教授為工作小組成員，代表學會進行草擬工作。2013年11月，工作小組提出草案，並透過各分區會員大會進行意見調查，感謝當時的工作人員翁素珍老師和林迺超老師之義務幫忙，兩位以實務工作者的角色參與「特殊教育學生情緒行為問題處理架構」及「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」之撰寫與修正。其次，要感謝第24屆理事長張昇鵬教授及該屆理監事們，繼續支持工作小組之提案，將草擬之架構、流程和專業倫理進行北、中、南區的試辦計畫，此階段也陸續有國內的新進學者加入工作小組，包括：臺北教育大學的陳佩玉教授、彰化師範大學的田凱倩教授，以及高雄師範大學的吳佩芳教授，與洪儷瑜教授、張蓓莉教授、鳳華教授、何美慧教授搭配，共同執行三區的試辦計畫，臺灣師範大學博士班學生袁銀娟老師也義務幫忙北區的試辦工作和三區之協調工作。
「特殊教育學生情緒行為問題處理守則與專業倫理」經2016年11月第24屆會員代表大會討論通過，為本學會認可特殊教育工作者應遵循的文件，除此之外，並期待特教界多利用依正向行為支持理念所修訂的「三級預防概念圖」及建議的工作流程，以提升特殊教育工作者處理特殊教育學生情緒行為問題的能力。為了讓本會會員或特殊教育工作者更能了解守則和流程背後的理念，第24屆理監事會通過由學會出資，請工作小組和參與成員撰寫書籍，書中有許多理論、執行技術的說明和運用實例，並交由心理出版社出版，編輯事宜則全權委託行為工作小組，其中，翁素珍老師、林迺超老師和袁銀娟老師仍持續幫忙工作小組有關書籍的編輯工作。
本書主要分為兩個篇章，第一篇「理論與技術」係由洪儷瑜教授、鳳華教授、何美慧教授、陳佩玉教授、田凱倩教授及吳佩芳教授分章節完成，各章節的內容除了相關的知識之外，均搭配本學會所通過之「三級預防概念圖」和工作流程之表格進行說明，算是一本實用手冊。第二篇「特殊教育學生情緒行為問題介入處理實例」，包括了特殊教育學校、國小、國中和高中階段之實際案例，係由104學年度參與試辦計畫的七所學校之特教教師與協助督導的翁素珍老師及廖芳玫老師撰寫。他們透過學校真實案例的分享，並敘明工作流程和所使用的相關工具表格，這讓本學會推動的正向行為支持之流程更易懂，對特殊教育工作者更具親切性和可行性。
當特殊教育學生有行為問題時，如何積極去了解問題背後可能的原因，根據資料做預防和因應的決策，在此的「積極性」、「預防性」和「以資料為本」是正向行為支持的基本原則，也是特殊教育工作者應該具備的專業知能。
我們期待本書對特殊教育工作者來說，是一本實用手冊，不論是特殊教育工作者之專業表現或執行法定的工作，大家都能用實證有效的方法，以正向的態度與有系統的程序去引導特殊教育學生情緒行為之改變，更期待大家可以用更積極的、預防的、科學的方法提升教師和學生的互動、教育與生活品質。
最後，本書之出版還是要感謝學會理事洪儷瑜教授、張蓓莉教授、鳳華教授、何美慧教授義務完成這項長達五年的任務，以及前後兩任理事長張正芬教授、張昇鵬教授持續的支持，而心理出版社在前任理事長張昇鵬教授的協調下，提供本學會有利的出版條件，以及林敬堯總編輯協助出版，特此致謝。
曾世杰 教授
中華民國特殊教育學會第25屆理事長
2018年2月
