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美國讀寫教育改革教我們的六件事 找回被忽略的R:wRiting 作文爛?這不是學生個別的困境,而是國家需要面對的教育課題!

美國讀寫教育改革教我們的六件事

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9789869674447
曾多聞
字畝文化
2018年8月29日
127.00  元
HK$ 107.95
省下 $19.05
 
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ISBN:9789869674447
  • 叢書系列:Education
  • 規格:平裝 / 232頁 / 14.8 x 21 cm / 普通級
    Education


  • 社會科學 > 教育 > 教學法/實例











      *前言:

      為什麼學生普遍不會寫作?所有關於寫作教育的分析,都有相同結論:孩子們練習寫作的機會太少。美國小學生在校的時間只有百分之十五用於寫作練習……即使是高中,學生練習寫長篇文章的機會也不夠多。



      美國教育界採取了哪些行動來改變寫作教育?得到了哪些成效?

      美國讀寫教育改革,教我們的六件事:



      1.寫作很難教,因為每個學生需要的指導都不同,教師需要先學會如何教寫作。

      2.寫作的第一課,不是起承轉合,而是認識讀者、針對讀者發表意見。

      3.拋開套公式寫作法,用對了寫作方法,便能激發批判思考與解決問題的能力。

      4.寫作並非只是語文科的事,各科教師都應該能夠指導學生跨科寫作。

      5.改進寫作教育,就從最基本的「作文題目怎麼出」、「作文作業怎麼評量」改起。

      6.讀寫教育改革,需要由基層教師開始,由下而上,才能成功。



      *第一章:學無止境是真的,教無止境也是真的

      人們常說「學無止境」,其實「教學」更無止境。為什麼讀寫教育是如此複雜?學校在邁向教好讀寫這個目標的過程中,必定會遇上什麼樣的挑戰?這些都可以從美國經驗中得到啟示。



      *第二章:作文的第一課,不是起承轉合

      過去人們總以為應該先學讀、再學寫,而且作文的第一課就是「起承轉合」。但總結過去四十年來,美國關於「讀寫力是如何培養與成長」的相關研究,我們發現作文的第一課不應該是起承轉合,而應該是「認識讀者」。而且,寫作教育應該跟閱讀教育同步,儘早開始。



      *第三章:閱讀與作文,其實是學習的工具

      傳統教育視作文為一個獨立的科目,但事實上,作文應該是一種學習的工具。美國經驗告訴我們,讀寫教育可以激發學生批判思考以及解決問題的能力,更可以提升學生的數學與科學程度。那麼,要怎麼在教室中實踐好的讀寫教學策略,用作文來幫助高水平的學習?對於非語文類課程,例如數學與科學,寫作有什麼幫助?跨科際寫作又是如何促進高水平的學習、激發學生批判性思考以及解決問題的能力?



      *第四章:數理老師,也要捲起袖子教讀寫

      讀寫是學習的工具,所以閱讀與寫作不僅是國文跟英文老師的責任,數理老師也應該熟悉教讀教育。但接受傳統師資訓練的數理老師多半不會教讀寫,怎麼辦?本書第四章會針對教師培力做探討,討論美國「讀寫教育」這項專業的發展,也介紹美國國家寫作計畫的「教師訓練教師」模式如何提升數理老師的讀寫力。總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」,在全美各州成立衛星站,長期以「教師訓練教師」,扮演全國教師寫作教學最有力的後盾與推手,累積驚人成果。



      *第五章:考試制度,如何改變讀寫教育

      讀寫教育的最終目的不是為了應付考試,但好的評量制度對讀寫教育仍然很重要。好的作文題目,可以幫助學生讀寫力進步。好的評量制度,可以提升讀寫教育水平。第五章提出一些出作文題目的基本原則,介紹一些評量寫作力的模式,並討論美國共同核心教學標準(Common Core Standards)實施後讀寫教育的變化。傳統作文教學,教師總是寫些四平八穩的評語,無法為學生指出如何改善的具體方向。美國教育界經過長期研發,已有明確且具指引效果的共同核心評量準則,包括論說文、說明文、敘事文,不同文體,各有評量準則。依據準則來評量,作文的優缺點可以一目了然;當學生知道該朝哪些方向改進時,自然就能愈寫愈好。



      *第六章:教育改革,需要由下而上

      過去,臺灣的教育改革,多半聚焦在制度面的改革。但美國經驗告訴我們,由下而上的自主教育改革,比由上而下的教育政令宣導更有效。教育改革,需要由從基層教師開始,並由學校行政階層及學區家長共同支持,才能成功。美國教育也有城鄉差距,以及新移民子女居於讀寫弱勢的現象。都市與偏鄉學校,需要不同的教學策略,透過學校的案例分享,證實:只要提供適合學生的教學策略,偏鄉學生也能學好作文,事在人為。



    本書特色



      一、這本書是國內首度實地調查採訪美國中小學寫作教育發展歷程與現況,提供第一手的資料與近身觀察。

      二、這本書每一章所探究的主題,都有大量研究實證、操作案例,以及來自教育現場的真實故事。

      三、這本書對臺灣的意義:提供美國的他山之石,同時映照出臺灣長期被嚴重忽略的教育問題:寫作教育的弱化與匱乏。

      為什麼學生從小學到高中,都需要補習作文?

      因為寫作教育在體制教育內長期處於邊緣狀態,被嚴重忽略。



      「閱讀」、「寫作」這兩樣工具,是達成學業與事業目標的利器,應該做為教育的重要願景、人民的基本能力。但事實上,臺灣教育,從九年一貫到十二年國教,「閱讀」與「寫作」,不是內建的正式課程,而是外掛。「閱讀」又比「寫作」受到重視,相形之下,「寫作」真的長期被嚴重忽略了!



      美國教育界近年掀起一波「找回被忽略的 R ~ wRiting ~」的教育浪潮。原來,寫作不限語文課堂!科學教師、各科教師,紛紛要求學生練習跨科寫作!??????? ?

      美國中小學,正在這麼做!也讓我們知道,可以怎麼做!

      這本書提醒:我們也亟需改變寫作教育長期處於被忽略的狀態!

      寫作教育,遠比我們所以為的,更重要!? ?



    名人推薦



      推薦人?? ?徐建國 (臺北市立建國中學校長)

      許雅寧(美國哥倫比亞大學教育研究所兼任助理教授)

      詹志超(延平高中教師 、親子天下專欄作家﹚

      廖玉蕙? (教授、作家)

      蔡小楓(美國北郡中文學校校長)

      葉興華 (臺北市立教育大學學習與媒材設計學系教授)

      陳昭珍(臺灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長)

      陳佩英(臺灣師範大學教育政策與行政研究所教授)

      陳欣希 ﹙臺灣讀寫教學研究學會理事長、教育部國中小閱讀推動計畫協同主持人﹚

      陳雅慧 (親子天下媒體中心總編輯)

      陳安儀 (親子作家)

      (依姓氏筆畫排序)

      專家學者好評推薦



      推薦人的話

      我們?過寫作嗎?我們會?寫作嗎?

      這是臺灣?育需要的一本書,

      是每個老師都應該閱讀的一本書!

      陳昭珍(臺灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長)



      對教育工作者而言,這是一本很棒的書!

      引領我們思索讀寫教育的定位,也提供了改變的具體做法。

      值得共讀、深入研討!

      陳欣希 (臺灣讀寫教學研究學會理事長)

    ?


     





    序文一?? 這本書把我們抓到了巨人肩膀上???????????? 許雅寧

    序文二?? 我關心讀寫教育,因為我關心孩子的未來???? 曾多聞

    序文三?? 別再用舊思維看待讀寫教育???????????????? 馮季眉

    前? 言?? 二十一世紀,需要怎樣的讀寫教育

    第一章?? 學無止境是真的,教無止境也是真的

    第二章?? 作文的第一課,不是起承轉合

    第三章?? 閱讀與寫作,其實是學習的工具

    第四章?? 數理老師,也要捲起袖子教讀寫

    第五章?? 考使制度,如何改變讀寫教育

    第六章?? 教育改革,需要由下而上

    結? 語?? 美國經驗對臺灣新課綱的啟示

    附? 錄?? 寫作及寫作教學策略術語表

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    序文一



    這本書把我們抓到了巨人肩膀上????????????????????? ?



    許雅寧 美國哥倫比亞大學教育研究所兼任助理教授


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      當我收到為多聞寫序的邀請時是有點錯愕的,我旅居美國多年,不認識多聞,也不認識邀稿的字畝文化社長馮季眉,但當我打開多聞的文稿時,更錯愕了--她怎麼把我想要寫的題目寫出來了呢?



      我長年推動閱讀教育,但是寫作教育是我心裡的另一塊大石。



      我出生成長於臺灣,回想起我在學校的寫作經驗,小時候的我算是作文還不錯的孩子,但是每次作文課時,就是搖著枯筆把八股文寫得活潑一點罷了,總覺得靈魂空洞,就是交差了事;放眼全班同學,倒下的倒下,睡覺的睡覺,唉聲嘆氣的唉聲嘆氣,大家都在等下課。作文課常用的濫句「全班振筆疾書,下筆有如神助,頓時只聽見一片沙沙的寫作聲」,真的讓我高度懷疑,是不是我和我的同學們資質特別魯鈍?



      到了美國教書,才知道作文課是可以讓學生和老師滿心期待,過程結果都可以是收穫滿滿的。

      問題出在寫作教學。



      我在紐約多年的中小學英文教學經驗及在哥倫比亞大學的教學及研究,就是閱讀跟寫作。如果說美國的閱讀教育讓我感動,那麼美國的寫作教育就更讓我對於亞洲寫作教育有著深沉的感慨。如同閱讀教育,美國寫作教育集語言學、心理學、認知學、兒童發展學等等之大成,在教學上勇於反思,在學術上認真鑽研,在實務上大膽嘗試,既挑戰既有的成規體制,在分享推廣上更是不餘遺力。經過了數十年無數的嘗試、調整,到現在開枝散葉,碩果累累,這些都讓我欣羨也震撼不已。我在紐約教過所謂最菁英的學校,也在犯罪率最高的地區教過瀕臨關校的學校,然而,不管是怎麼樣的學校,美國學校語言教育的精神及做法都相差不遠。



      為了把這篇序寫好,我和多聞約了個時間視訊,希望能更了解多聞寫這本書的過程。我在美東,她在美西,聊起才曉得她是我北一女的學妹。多聞自謙自己不是學者,也不是研究寫作教育出身,她用記者的角度切入,刻劃出美國寫作改革這項巨大工程的的過程。其實,她很敏銳正確的抓到所有的重點,包括寫作孤獨漫長的本質,寫作教與學的困難,閱讀與寫作間的緊密關係,寫作貫穿學科的原則,美國對所有學科老師的寫作教學的訓練及要求,寫作師資培訓的方法及挑戰,及美國草根力量的成就等等。我看得出她為這本書投入的心力十分驚人,不但花了很多時間蒐集資料,到處走訪美國寫作教育各方大師,更難的是要把這麼多的資訊整理匯集成一本深入淺出,又具專業性、大家又看得懂的書,這真是是要花很多的心血才能做到的。這本書不但把我們一次抓到巨人的肩膀上,也隱隱約約為我們勾勒出未來的方向和願景。



      我特別想要提的是,多聞在書中仔細介紹了美國如何由下往上的撼動了教育界來改革寫作教育。



      要批評任何一個教育制度是很容易的事。以寫作教育而言,如果寫作教育不能點燃孩子心中寫作的火花,過程枯燥,結果也讓人失望,這是誰的錯?是學生嗎?還是老師?還是政策制定者的錯?孩子跟著大人走,顯然不能承擔這個罪名;我曾做過基層教師,我了解,教師如果沒有受過有效的訓練,當然沒有辦法提升教學品質,所以,把問題扔給教師是不公平的。那麼,把所有的錯都推給政府呢?政策制定單位體系龐大,執行改變曠日費時,我也不願意怪罪有心無力的上位者。



      誰都無法負責,孩子怎麼辦?難道要遙遙無期等下去?



      但是,我不悲觀,與其找代罪羔羊,還不如從上到下,大家一起做起,一起進步。寫作教育與閱讀教育,都需要大家一起努力,不管是居上位者,還是記者、學者,基層老師、家長,大家要一起了解教育,建立共識,才能?百花齊放,幫助社會進步,幫助我們的孩子。



      這,也是我多年的心願。



      想寫關於寫作教育的書已經很久了,多聞和我以文會友,我想,為她寫序可能是老天給我的一個信號。我也希望多聞的這本書能?磚引玉,讓大家重視寫作,帶動寫作教學的革命。

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    2018,6,16 寫於美國紐約




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