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學分銀行論

學分銀行論

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9789576802348
楊國富,張瑞,高婷婷,李杰
財經錢線文化有限公司
2018年11月22日
150.00  元
HK$ 127.5
省下 $22.5
 
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ISBN:9789576802348
  • 叢書系列:M(西南財經-新)
  • 規格:平裝 / 326頁 / 17 x 23 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    M(西南財經-新)


  • 專業/教科書/政府出版品 > 教育類 > 教育 > 教育概論











      本書之所以命名為「學分銀行論」,其原因有二,一是有「秀」以扯眼球的用意,期望?出這塊認識淺薄的「磚」,目的在於「引玉」,能夠吸引住仁者、智者們的眼球,以便引出客觀真理的「玉」,得到滿意的答案。二是所寫內容是對「學分銀行」理論的學習體會。作為對「學分銀行」的一種認識或者觀點,只是一家之言,雖然有沾馬克思? 資本論?、亞當?斯密? 國富論? 等宏論之光的嫌疑,事實上也努力地試圖理解和自覺運用他們的觀點。這權當是現實社會流行「秀」的炒作手法,如果這樣能「秀」出這些宏論的萬分之一二,那將無功勞也有苦勞。但取其「論」的實際本意,確實是街談巷議的議論,是光華村裡的議論而已,無足輕重。如經社會實踐檢驗,確系淺薄、謬誤之議論,去之則已,重要的是尋求合理的答案。


     





    第一章 理論基礎與方法及觀點/ 1

    第一節 理論基礎與方法/ 2

    第二節 基本理論觀點/ 4



    第二章 什麼是教育/ 11

    第一節 教育的定義/ 11

    第二節 教育的本質/ 13

    第三節 教育的目的/ 16

    第四節 教育的理論/ 20



    第三章人的個性化學習需求/ 22

    第一節 人的個性化本質/ 22

    第二節 人的學習與學習的個性化/ 26

    第三節 個性化學習需求/ 29

    第四節 教育對學習需求的滿足/ 30

    第五節 個性化學習與教育投入的動因/ 32



    第四章生產力發展不斷推動教育的發展/ 40

    第一節 教育的歷史特徵/ 40

    第二節 教育對生產力的反作用/ 51

    第三節 現代學校教育制度的產生與發展/ 55

    第四節 傳統學校教育模式的缺失/ 58



    第五章 選課制、學分及學分制的產生/ 65

    第一節 選課制的產生/ 65

    第二節 學分及學分制/ 67

    第三節 學分計量/ 71

    第四節 學分本質、學分標準/ 78



    第六章 學分的概念及其應用/ 89

    第一節 學分的認定與獲得/ 89

    第二節 學分的互認與轉換/ 97

    第三節 學分的存儲與累積/ 100

    第四節 學分的使用與兌換/ 105



    第七章社會對個性化學習的尊重/ 107

    第一節 工業文明之前社會對個性化學習的尊重/ 107

    第二節 工業文明社會對個性化學習的尊重/ 110



    第八章 「學分銀行」教育管理制度/ 120

    第一節 時代的呼?與要求/ 120

    第二節 「學分銀行」建設的合理性、先進性/ 131

    第三節 國外對「學分銀行」的探索與實踐/ 134

    第四節 中國對「學分銀行」的探索與實踐/ 143

    第五節 「學分銀行」探索與實踐的合理性、先進性判析/ 195



    第九章 中國特色學分銀行教育管理制度建設/ 205

    第一節 建設目標及任務/ 205

    第二節 「學分銀行」建設構架/ 207

    第三節 「學分銀行」發展路徑與機制/ 210



    第十章 中國特色「學分銀行」制度的體驗設想/ 216

    第一節 方便的「學分銀行」開戶與學習行為結果的儲存/ 216

    第二節 學分兌換目標查詢與學習行為結果的對比/ 220

    第三節 學分兌取要求的提出與認定/ 223

    第四節 兌取的實現與社會認可/ 225









    楊國富




      第三代心理學即人本主義心理學。其開創者、美國著名社會心理學家亞伯拉罕?馬斯洛在1943 年提出:人都有生存與發展的需求。而生存的需求是客觀的、 絕對的,是人的基本需求。作為一名普通教育工作者,奉「仰不愧於天,俯不怍於人」為人生圭臬,勤懇、敬業,常反思自己的工作是否合理、科學,為什麼要這樣做,不明之處總想尋找答案,姑且也算堅持終身學習理念。就自身而言,除老師要求完成的作業外,平生並無寫作之妄想,所以考大學、選專業時避重就輕報讀數學 (其實不然,學數學也苦)。因無科研、教學壓力,自得其樂也混了大半生。然而,社會在發展,時代在前進,不明之處也越來越多,與年輕有為的碩士、博士、老師等同事們討論獲益很多,相邀將這些學習體會寫下來,全當?磚。



      之所以叫「學分銀行論」,其原因有二,一是有「秀」以扯眼球的用意,期望?出這塊認識淺薄的「磚」,目的在於「引玉」,能夠吸引住仁者、智者們的眼球,以便引出客觀真理的「玉」,求索到滿意的答案。二是所寫內容是對「學分銀行」理論的學習體會。作為對「學分銀行」的一種認識或者觀點,只是一家之言,雖然有沾馬克思? 資本論?、亞當??斯密? 國富論? 等宏論之光的嫌疑,事實上也努力地試圖理解和自覺運用他們的觀點。這權當是現實社會流行「秀」的炒作手法,如果這樣能「秀」出這些宏論的萬分之一二,那將無功勞也有苦勞。但取其「論」的實際本意,確實是街談巷議的議論,是光華村裡的議論而已,無足輕重。如經社會實踐檢驗,確系淺薄、謬誤之議論,去之則已,重要的是尋求合理的答案。



      結合自身工作的一點思考、體會,能夠成書,首先要感謝各位領導的關心,特別是出版社各位領導的關心和各位同事、朋友的支持。



      為彌補自身寫作水平有限的短板,筆者邀請張瑞、高婷婷、李杰三位同事參與部分章節的寫作,使本書增色不少,感謝他們的支持。同時也深感自己學習、認知以及寫作水平有限,不當之處在所難免,望多多包涵,並請批評指正。謝謝!



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