第一章

定位

一、主要內容

二、研究物件

三、教學目的

四、能力目標

五、前期課程



第二章

構成原理

第一節

“空”的縹緲

一、空間“維度”

二、空間“名字”

三、空間“姿勢”

四、空間“審美”

“間”的美麗

一、空間限定

?二、空間組織

三、空間結構

四、空間性格

五、空間變化

“閉”的智慧

一、內空間形態

二、內空間洞口

三、內空間的分隔、組合及序列

四、內空間構成走向藝術設計

“敞”的悠然

一、外空間的空間體

二、外空間空間體的組合

三、外空間的動線創造和構成手法

四、外空間構成走向藝術設計

“光”的晶瑩

一、光的基本概念

二、照射光的空間構成

三、透射光的空間構成

四、反射光的空間構成

五、動態光的空間構成

六、光環境與空間性格

第六節 “水”的靈動

一、水體特性與空間構成

二、水體造型與空間構成

三、水體態勢與空間意趣

第七節 “動”的韻味

一、自然遊動與空間構成

二、機械驅動與空間構成

三、人力觸動與空間構成

四、動態構成與空間情緒



第三章 探索實踐

第一節 課程階段設計總表

一、圖形表達和製作體驗 第一周

二、內空間構成 第二周

三、外空間構成 第三周

第二節 材料及構成手段

一、走向空間

二、空間形態構成手段——線

三、空間形態構成手段——面

四、空間形態構成手段——塊

第三 節學生案例分析

一、第一周作業

二、第二周作業

三、第三周作業

後記



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前言



　　“空間構成”常常被認為是室內外環境設計、建築設計等空間設計的專業基礎課程。



　　隨著學科的發展，“空間構成”已不局限於這兩個領域的研究。“空間”對於藝術的影響， 由來已久，雖然在純藝術的學術文獻中對此沒有太多的歸納、總結，但這已是不爭的事實。 克利斯托的大地藝術和草間彌生無限延伸、爬滿牆體和室內空間的點，為世界名牌創造出 無與倫比的美和商業價值。由於室內外環境設計、建築設計自身的需要，學生作為藝術領 域的勇者，必須具備強烈的空間意識，需要有足夠的空間知識來拓展自己的思維方式和表 達手段；作為設計領域的未來之星，學生更重要的在於把基礎構成與具體設計相結合，找 到一種合理、巧妙的契合點。這種結合研討主要是針對空間結構、形態、形式的探索，不 受限於設計條件和設計理念的約束。



　　“空間構成”從建立空間感知出發，首先認識基本的空間概念，然後以物理量、心理量、 尺度感及錯覺所營造成的空間印象作為理論支撐；把如何組建空間結構、如何營造空間形 態作為技術探索；從形式美的角度進行空間形態的意念創造，圖文並茂，闡釋理論，讓讀 者更易於瞭解空間塑造的方式方法；借鑒國內外的名家名作引發讀者創想，鼓勵原創性的 呈現；對空間構成類型、構成手法、創新手段方面進行詳細闡述，運用平面轉向立體的圖 形表達方式，以及系統的空間美學表達方法探討空間的構成和創想。



　　藝術和設計都是連接精神文明與物質文明的橋樑，人們希望通過藝術設計改造世界、 改變環境，提高生活品質。設計雖然不如藝術那樣隨心所欲，但同樣可以創造出藝術作品 般的造型美感和精神價值，安東尼·高迪和紮哈·哈迪德用作品為我們指明了方向。



　　作為與時代發展密切相關的藝術門類，室內外環境設計和建築設計發展的重要標誌是 空間構成及形態語言的創新是其發展的重要標誌。近幾年，在空間設計領域中不斷湧現出 時代感很強的全新設計，這與空間構成在一定程度上的創造性思維培養是分不開的。在空 間構成中，“實體”和與之對應的“虛擬空間”得以產生和存在，是用“實體”進行封閉或 者分割“虛擬空間”而成，也是人們置身其中的日常生活場所。室內外環境設計和建築設計 往往就是運用材質、色彩、設備、光影、聲音、溫度、陳設、綠化及建築和裝飾小品等各 種造型要素與手法，創造出各式各樣的設計語言。而這些設計語言通過歸類、提煉、總結 等手段的處理，形成空間構成系統化的學術表達。在空間設計中，樣式各異的裝飾、形象 眾多的陳設和變化無窮的色彩所構成的豐富形象，正是對空間的創造與限定。空間是室內 外環境設計、建築設計的主要對象，也是內涵所在。空間也是純藝術能發揮無限能動性的 依存場所。

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