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閱讀素養:黃國珍的閱讀理解課,帶你讀出深度思考力

閱讀素養:黃國珍的閱讀理解課,帶你讀出深度思考力

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9789575033705
黃國珍
親子天下
2019年3月08日
117.00  元
HK$ 99.45
省下 $17.55
 
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ISBN:9789575033705
  • 叢書系列:學習與教育
  • 規格:平裝 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    學習與教育


  • 社會科學 > 閱讀











    一步一腳印推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》雜誌創辦人黃國珍,

    第一本深入淺出暢談「閱讀素養」,跨領域剖析閱讀本質,帶你從閱讀練就思考力的專書。



      推動青少年「閱讀素養」的指標人物、《閱讀理解》季刊創辦人黃國珍,第一本深入淺出暢談「閱讀素養」,跨領域剖析閱讀本質,帶你從閱讀練就思考力的專書。



      走訪過上百所校園,超過720場的分享與思考,

      近年甚至以兩天一場的密度受邀,活躍於於各類閱讀講座或工作坊,

      讓黃國珍躋身近年教學現場最受歡迎的暖男講師之一,更成為推動閱讀素養的指標人物。



      他出山文學世家,自小喜愛藝術,有著近10年社會企業、設計思考背景;

      卻選擇在40歲之後,選擇以「推動閱讀理解」、「培養學子閱讀素養」為職志。

      也由於他的跨領域背景,讓他眼中的「閱讀」更顯肌理與層次,更重感受與反思。



      從理解訊息到獨立思考,從獨立思考到形成觀點,

      108課綱以跨領域學習為本,目標在培養能適應現在生活、面對未來挑戰的人才素養力。

      黃國珍第一本深談閱讀素養「為何學、如何學、怎麼學」的深度體悟,

      無論是從為人父、為人子的角色,暢談閱讀如何自然而然進入日常生活,

      或是從文本的訊息提取、廣泛理解,到統整解釋、反思評鑑的分層剖析,

      還是針對評量方式、要不要讀經典、文言文白話文之爭等教學現場的討論,

      這本書,集結了黃國珍多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理。



      他眼中的閱讀教育,

      並非只是教孩子如何去讀一本書,而是開啟孩子的頭腦去思考,

      甚至是一種發現「自己是錯誤的」的教育。

      從閱讀中,我們不僅獲得了知識,獲得了能力,

      更重要的是,觸碰到彼此的靈魂,

      在往來的討論與對話中,細細堆疊靈魂的厚度,讓我們的心靈逐漸滋養壯大。



    各界好評



      葉丙成 (實驗教育無界塾、PAGAMO線上學習平台創辦人;台大電機系教授)

      柯華葳 (清華大學學習與科技學系教授;尹書田教育講座教授)

      張輝誠 (學思達創立者)

      丘美珍 (臉書「媽媽悅讀基地」創辦人)

      藍偉瑩 (均一師資培育中心執行長)

      陳昌明 (台灣PISA計畫共同主持人)

      劉孟奇 (教育部政務次長)

      張美蘭 (親職作家,親子共讀推手)

      鄭俊德 (閱讀人社群主編)

      劉孟奇 (教育部政務次長)

      賴以威 (作家;數感實驗室創辦人)

      陳昌明 (PISA計畫共同主持人;成大中文系教授)

      許育健 (國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任)

      李崇建 (知名作家;薩提爾推手)

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    Part I 為何要談閱讀素養?

    01 我們培養的孩子,是否有能力面對未知的未來?

    02 我們理解世界的方式,是合理假設還是憑空瞎猜?

    03 我們理解的世界,是資訊片段所建構,還是受限已知的我執?

    04 「我不知道」,是開啟理解歷程的起點

    05 看見聆聽與對話的價值。

    06 用客觀的認知基礎,去檢視主觀的認知解釋

    07 閱讀理解不是線性歷程,而是多層次邏輯思考的開展

    08 「生活」就是巨大文本,我們同時區要具有快思和慢想的能力。



    Part II 閱讀素養,是什麼?

    01 不要成為孩子學習的天花板,

    02 閱讀是一種進化的能力,能為自己找到方法跟製作工具的能力

    03 答案,在討論中慢慢浮現

    04 優質的提問,能讓我們見到孩子腦中的想法

    05 老師設計問題,不是期待正解,而是應該觸發孩子的思考

    06 素養閱讀的歷程:擷取資訊、廣泛理解、發展解釋、統整解釋,以及省思評鑑

    07 別把孩子的大腦當「硬碟」,因為他們很可能只配備了「暫存記憶體」

    08 每個「答案瑕疵品」,都是檢視生產線哪裡出錯的寶貴經驗

    09 閱讀教育不是學習讀一本書,而是發現「自己是錯誤的」的教育



    Part III 閱讀素養,怎麼學?

    01 從不知到知,從充滿限制到看見更大世界

    02 閱讀,讓有些人成為文學愛好者,有些人成為節稅專家

    03 理解「資訊塊」,習慣檢視自己的理解歷程

    04 思考、判讀、後設解釋,是當代成熟的閱讀者最重要的「素養」

    05 學習不是為了回答問題,而是透過重組延展資訊來思考,如何面對未知世界



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    推薦文



      讀這本書,感受到國珍老師不時挑戰自己、也挑戰讀者關於閱讀這件事,特別是有關閱讀一般般、泛泛的答案。



      甚麼是閱讀? 讀者或許有答案,不知道也是可以的。國珍老師會追問,是這樣嗎?那樣呢,算不算?作者看似論閱讀,更是論思考,深度的思考,換個角度思考,甚至從反面思考。

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      讀這本書有個樂趣,在於書中的例子與聯想。柯南與毛利小五郎兩個人物都做偵探,但他們的判斷不一樣,一是依主觀經驗判斷,一是依證據做選擇。就像閱讀後的回答,有兩種類型。還有星際爭霸戰裡衝動的寇克艦長和冷靜的史巴克,一像我們右腦的運作,一像左腦的運作。國珍老師由故事聯想,幫助讀者檢視自己是哪一種讀者,如何回問題。 這些聯想創造出關乎閱讀的新事例與思維。這是閱讀。

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      書中出現幾次作者已死的概念,意指當作者放下筆,是讀者詮釋的開始,讀者自由自在想像、創造。然,看似自由發揮的思維,卻框在文本中,這也是閱讀。在文本中深思以及聯想產生新知,都是閱讀。

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      其實國珍老師最想說的是 「你有沒挑戰過你的老師?」 「你(讀者)有沒挑戰過作者?」 書中提出差不多先生傳,更表達透過閱讀作者所希望看到的,讀者會懷疑,讀者會思考。這是閱讀。



      書,就在你手中。國珍老師邀請你邊讀、邊疑、邊思。等你來挑戰!


    柯華葳,清華大學學習與科技學系教授;尹書田教育講座教授




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