閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，帶你讀出深度思考力

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閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，帶你讀出深度思考力

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			9789575033705
			黃國珍
			親子天下
			2019年3月08日
			117.00 元
			HK$ 99.45

詳
細
資
料

分
類

社會科學 > 閱讀

內
容
簡
介

<div class="bd">
<div class="content" style="height:auto;" itemprop="description">
<div style="text-align: center;">一步一腳印推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》雜誌創辦人黃國珍， 
第一本深入淺出暢談「閱讀素養」，跨領域剖析閱讀本質，帶你從閱讀練就思考力的專書。</div>
 
　　推動青少年「閱讀素養」的指標人物、《閱讀理解》季刊創辦人黃國珍，第一本深入淺出暢談「閱讀素養」，跨領域剖析閱讀本質，帶你從閱讀練就思考力的專書。 
 
　　走訪過上百所校園，超過720場的分享與思考， 
　　近年甚至以兩天一場的密度受邀，活躍於於各類閱讀講座或工作坊， 
　　讓黃國珍躋身近年教學現場最受歡迎的暖男講師之一，更成為推動閱讀素養的指標人物。 
 
　　他出山文學世家，自小喜愛藝術，有著近10年社會企業、設計思考背景； 
　　卻選擇在40歲之後，選擇以「推動閱讀理解」、「培養學子閱讀素養」為職志。 
　　也由於他的跨領域背景，讓他眼中的「閱讀」更顯肌理與層次，更重感受與反思。 
 
　　從理解訊息到獨立思考，從獨立思考到形成觀點， 
　　108課綱以跨領域學習為本，目標在培養能適應現在生活、面對未來挑戰的人才素養力。 
　　黃國珍第一本深談閱讀素養「為何學、如何學、怎麼學」的深度體悟， 
　　無論是從為人父、為人子的角色，暢談閱讀如何自然而然進入日常生活， 
　　或是從文本的訊息提取、廣泛理解，到統整解釋、反思評鑑的分層剖析， 
　　還是針對評量方式、要不要讀經典、文言文白話文之爭等教學現場的討論， 
　　這本書，集結了黃國珍多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理。 
 
　　他眼中的閱讀教育， 
　　並非只是教孩子如何去讀一本書，而是開啟孩子的頭腦去思考， 
　　甚至是一種發現「自己是錯誤的」的教育。 
　　從閱讀中，我們不僅獲得了知識，獲得了能力， 
　　更重要的是，觸碰到彼此的靈魂， 
　　在往來的討論與對話中，細細堆疊靈魂的厚度，讓我們的心靈逐漸滋養壯大。 
 
各界好評 
 
　　葉丙成（實驗教育無界塾、PAGAMO線上學習平台創辦人；台大電機系教授） 
　　柯華葳（清華大學學習與科技學系教授；尹書田教育講座教授） 
　　張輝誠（學思達創立者） 
　　丘美珍（臉書「媽媽悅讀基地」創辦人） 
　　藍偉瑩（均一師資培育中心執行長） 
　　陳昌明（台灣PISA計畫共同主持人） 
　　劉孟奇（教育部政務次長） 
　　張美蘭（親職作家，親子共讀推手） 
　　鄭俊德（閱讀人社群主編） 
　　劉孟奇（教育部政務次長） 
　　賴以威（作家；數感實驗室創辦人） 
　　陳昌明（PISA計畫共同主持人；成大中文系教授） 
　　許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任） 
　　李崇建（知名作家；薩提爾推手） 
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</div></div><div class="mod_b type02_m057 clearfix">
<a name="AuthorP00a400020009"> </a>

目
錄

<div class="bd">
<div class="content more_off" id="M201105_0_getProdTextInfo_P00a400020009_h2">
Part I 為何要談閱讀素養？ 
01 我們培養的孩子，是否有能力面對未知的未來？ 
02 我們理解世界的方式，是合理假設還是憑空瞎猜？ 
03 我們理解的世界，是資訊片段所建構，還是受限已知的我執？ 
04 「我不知道」，是開啟理解歷程的起點 
05 看見聆聽與對話的價值。 
06 用客觀的認知基礎，去檢視主觀的認知解釋 
07 閱讀理解不是線性歷程，而是多層次邏輯思考的開展 
08 「生活」就是巨大文本，我們同時區要具有快思和慢想的能力。 
 
Part II 閱讀素養，是什麼？ 
01 不要成為孩子學習的天花板， 
02 閱讀是一種進化的能力，能為自己找到方法跟製作工具的能力 
03 答案，在討論中慢慢浮現 
04 優質的提問，能讓我們見到孩子腦中的想法 
05 老師設計問題，不是期待正解，而是應該觸發孩子的思考 
06 素養閱讀的歷程：擷取資訊、廣泛理解、發展解釋、統整解釋，以及省思評鑑 
07 別把孩子的大腦當「硬碟」，因為他們很可能只配備了「暫存記憶體」 
08 每個「答案瑕疵品」，都是檢視生產線哪裡出錯的寶貴經驗 
09 閱讀教育不是學習讀一本書，而是發現「自己是錯誤的」的教育 
 
Part III 閱讀素養，怎麼學？ 
01 從不知到知，從充滿限制到看見更大世界 
02 閱讀，讓有些人成為文學愛好者，有些人成為節稅專家 
03 理解「資訊塊」，習慣檢視自己的理解歷程 
04 思考、判讀、後設解釋，是當代成熟的閱讀者最重要的「素養」 
05 學習不是為了回答問題，而是透過重組延展資訊來思考，如何面對未知世界 
 
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序

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<div class="content more_off" id="M201105_0_getProdTextInfo_P00a400020009_h3">
推薦文 
 
　　讀這本書，感受到國珍老師不時挑戰自己、也挑戰讀者關於閱讀這件事，特別是有關閱讀一般般、泛泛的答案。 
 
　　甚麼是閱讀？讀者或許有答案，不知道也是可以的。國珍老師會追問，是這樣嗎？那樣呢，算不算？作者看似論閱讀，更是論思考，深度的思考，換個角度思考，甚至從反面思考。 
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　　讀這本書有個樂趣，在於書中的例子與聯想。柯南與毛利小五郎兩個人物都做偵探，但他們的判斷不一樣，一是依主觀經驗判斷，一是依證據做選擇。就像閱讀後的回答，有兩種類型。還有星際爭霸戰裡衝動的寇克艦長和冷靜的史巴克，一像我們右腦的運作，一像左腦的運作。國珍老師由故事聯想，幫助讀者檢視自己是哪一種讀者，如何回問題。這些聯想創造出關乎閱讀的新事例與思維。這是閱讀。 
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　　書中出現幾次作者已死的概念，意指當作者放下筆，是讀者詮釋的開始，讀者自由自在想像、創造。然，看似自由發揮的思維，卻框在文本中，這也是閱讀。在文本中深思以及聯想產生新知，都是閱讀。 
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　　其實國珍老師最想說的是「你有沒挑戰過你的老師?」「你（讀者）有沒挑戰過作者？」書中提出差不多先生傳，更表達透過閱讀作者所希望看到的，讀者會懷疑，讀者會思考。這是閱讀。 
 
　　書，就在你手中。國珍老師邀請你邊讀、邊疑、邊思。等你來挑戰！
<div style="text-align: right;"> 
柯華葳，清華大學學習與科技學系教授；尹書田教育講座教授</div>

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評

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