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兒童的執行功能發展與教育

9787563367641
文萍
廣西師範大學出版社
2008年12月01日
40.00  元
HK$ 38  





ISBN:9787563367641
  • 叢書系列:教育研究新視野
  • 規格:147頁 / 25 x 17 cm / 普通級 / 初版
  • 出版地:大陸
    教育研究新視野


  • [ 尚未分類 ]











    執行功能是人類的高級認知功能,是指有機體對思想和行動進行有意識控制的心理過程,它是達成人類協調有序的、有目的行為的基礎。相對於心理學的其他許多問題而言,執行功能方面的研究剛剛起步,尤其是兒童執行功能方面的研究更是薄弱和欠缺。研究兒童執行功能具有重要的理論意義和實踐意義。理論上,研究兒童執行功能,使我們能夠了解大腦神經細胞活動如何產生協調有序、有目的性的行為,揭示大腦與心靈內在運行機制關系,進一步為心理學古老的身心關系理論提供科學的依據;對兒童執行功能發展的研究,使我們能夠了解兒童執行功能的正常發展序列,充實兒童心理發展理論內容;對兒童執行功能與數學能力關系的研究,可以拓寬數學能力研究視野,揭示執行功能與數學能力的內在關聯性,充實教育心理學學科教學理論內容。在實踐中,兒童執行功能及其與數學能力關系研究為幫助兒童獲得良好的數學學習技能、治療某些發展性障礙(如多動症、孤獨症等)提供理論基礎。本研究在前人研究基礎上,采用多種研究方法和分析技術對兒童的執行功能結構、發展特點以及執行功能與數學能力的關系作了全面、系統的探討。本研究共分五個部分。

    第一部分是文獻綜述,通過對西方和我國執行功能及其與數學能力關系研究的回顧和分析,引出本課題的研究意圖和研究思路。

    第二部分闡述研究的目的與方法,在對執行功能基本概念進行界定的前提下,提出本研究的理論構架和總的研究目的與方法。

    第三部分通過五個系列研究探討兒童執行功能的結構、發展及其與數學能力的關系。研究一是兒童執行功能可分離模型研究,通過驗證性因素分析,在潛變量層面考察三種兒童執行功能(定勢轉換、記憶刷新和抑制控制)的可分離性,對提出的兒童執行功能結構可分離模型假設進行檢驗,結果發現數據與提出的理論假設是吻合的,兒童執行功能是相對獨立可分離的,但又是相互關聯的結構。研究二是抑制控制訓練對執行功能影響的實驗研究,通過實驗操作,對第二部分的研究結論進行更進一步的因果分析,揭示了兒童抑制控制與其他執行功能之間的因果關系。我們從第二部分研究的被試群中,篩選出三種執行功能相對落後的兒童36人(分為兩個實驗組,一個控制組),對實驗組進行抑制控制訓練,結果表明,抑制控制能力的訓練提高了兒童在本研究涉及的三種執行功能任務上的表現成,在一定程度上可以說明抑制控制是執行功能的基本成分。研究三探討兒童執行功能發展,從168名6∼11歲兒童中探討兒童執行功能的發展規律,發現兒童執行功能發展具有以下特點。兒童期的三種執行功能表現出隨年齡遞增而增長的趨勢;不同的執行功能具有不同的發展形態或者方式,其中記憶刷新的發展轉折期發生在7歲(二年級),從7∼10歲(二年級到五年級)呈線性增長,而轉換的轉折期發生在10歲左右,10∼11歲(四年級到五年級)發展較為迅速,抑制控制在6∼7歲(一年級到二年級)之間已經有較為迅速的發展;三種執行功能的發展趨勢到10歲(五年級)後趨於平緩,10∼11歲(五年級和六年級)的表現沒有顯著性差異。研究四建立兒童執行功能對數學能力的預測模型,采用結構方程分析的方法,對兒童執行功能對數學能力的預測關系進行了結構回歸分析,結果發現,執行功能對所測查的三種數學能力(運算能力、邏輯推理能力和空間想象力)都有預測效應。所建立的執行功能對三種數學能力的三個預測模型中,抑制到轉換和刷新的直接回歸系數都很高,達到極顯著水平,說明抑制功能越好,轉換越靈活、刷新越強,數學能力越高。因此,兒童數學能力的差異,可能主要在於抑制控制能力的差異,而抑制控制能力的差異又導致轉換和刷新能力表現的差異。研究五是關於抑制控制水平對兒童解答算術題的影響研究,我們對優秀、中等、不良三種抑制控制水平兒童與解答算術題的關系進行了探討,結果發現,抑制控制是影響兒童解答算術題的一個重要變量,它不僅影響解答速度,也影響解答准確性。在總得分上,抑制控制優秀組的得分顯著高於抑制控制能力中等組,抑制控制能力中等組顯著高於抑制控制不良組;在解答總時間上,各組之間差異均顯著,抑制控制能力越好,解題時間越少。

    在第四部分的綜合討論中,主要就研究的兒童執行功能結構的可分離性、兒童執行功能的基本成分、兒童執行功能的發展等兒童執行功能理論問題,以及執行功能對兒童數學能力的預測關系進行了討論,並對本研究存在的問題與進一步探索的方向進行了反思和展望。

    論文最後總結了本系列研究所獲得的主要結論。

    總之,本研究建立了兒童執行功能可分離性模型,並通過實驗證明抑制控制是執行功能最基本的成分。整個兒童期,執行功能一直呈發展態勢,其發展總趨勢是隨年齡增長而不斷提高,但是不同的執行功能成分表現出不同的發展速率。兒童執行功能可以預測其數學能力水平。


     





    第一部分 文獻綜述
    一、執行功能研究現狀
    二、兒童執行功能的測量
    三、兒童執行功能與數學能力
    四、已有研究存在的問題
    第二部分 研究目的與方法
    一、研究問題
    二、研究假設
    三、研究方法
    第三部分 系列研究
    研究一 兒童執行功能可分離性模型潛變量分析
    研究二 抑制控制訓練對執行功能影響的實驗研究
    研究三 兒童執行功能發展
    研究四 兒童執行功能對數學能力的預測模型
    研究五 抑制控制水平對兒童解答算術題的影響研究
    研究六 計算困難兒童的執行功能
    第四部分 綜合討論
    一、兒童執行功能的結構
    二、兒童執行功能的發展特點
    三、執行功能對兒童數學能力的預測
    四、存在的不足和進一步的改進研究
    第五部分 研究結論
    參考文獻
    附錄
    後記





    對認知發展的研究不僅有助於人類認識自我,也極大地有助於人才培養的實踐活動。

    執行功能是人類的高級認知功能,指的是有機體對思想和行動進行有意識控制的心理過程,是達成人類協調有序的、有目的行為的心理基礎。近年來,國內外心理學界和神經科學界對執行功能的心理和神經機制問題給予了極大的關注,形成了認知心理學、發展心理學和神經科學的新熱點,對我們了解大腦神經活動如何產生協調有序、有目的性的行為,揭示大腦與心靈的內在關系有重要意義。目前國際上對執行功能的研究更多地集中在成人群體中,且對執行功能內部結構、研究范式及方法等方面存在較多的爭論。國內專門論述執行功能的論著尚不多見,對兒童的執行功能的研究更是薄弱,這不僅與發展心理學的教學和科研需要不相適應,而且也不利於兒童執行功能的培養和訓練實踐。

    文萍博士是我的第一屬博士生,她在攻讀博士學位期間對兒童執行功能進行了較系統的研究,而今,在她的博士論文基礎上加以修改而成的《作童的執行功能發展與教育》專著就要由廣西師范大學優秀學術著作出版基金資助出版了,作為文萍博士從前的導師,我感到由衷地高興。通觀全書,我覺得此書有以下特點:

    首先,研究系統並具開拓性。在評介大量國內外理論與實證研究資料的基礎上,通過有創新性的六個子研究,從不同的角度揭示了小學兒童執行功能心理機制及發展特點,探討了執行功能與數學能力的關系,並通過訓練力圖從因果層面來證明抑制控制是執行功能中最基本的成分。這是一項高起點的開拓性研究,研究結果不僅很好地驗證了國內外已有的研究結論,同時對關於執行功能的結構、發展等基本問題的認識也有所加深與拓展。

    其次,實證研究科學、規范。實驗設計嚴密合理,使用工具權威且適合於被試年齡特征,使用結構方程分析法,統計分析技術先進有效。特別是在執行功能研究中,執行功能測量一直存在信度和效度較低的問題。前者是指相同執行功能測量任務多次施測的結果不一致,顯得測量的信度不能令人滿意;后者是指執行功能測量中往往含有非執行成分或者僅僅包含了執行功能的某些成分,即任務不純,所測量到的結果也不純。文萍博士對此進行了周密考慮:第一,通過設計一組相關任務測量同一項執行功能,然后通過潛變量分析技術,使內在的認知結構外顯化,分析在更純的潛變量水平上進行;第二,在任務設計中盡可能設置適宜的基線任務,將完成某一具體的執行功能任務與完成基線控制任務比較,通過分析被試在成對任務上的不同表現,來排除或恆定無關因素。

    最后,課題結合實際,實踐性意義重大。對兒童執行功能與數學能力的內在關聯性的探討,不僅拓寬了兒童數學能力發展差異研究的視野,充實了發展與教育心理學的學科內容,而且具有實踐意義,能幫助中小學教師在教學中抓住兒童智能發展的核心——執行功能,有效地促進數學教學改革,提高學生數學學習質量。

    任何學術性著作都不可能沒有局限性,本書當然也不例外。三年的博士生研究生涯並不足以鍛造出成熟的科學研究者,還需要在未來長期的學術生涯中不斷修正自我、完善自我,因此,我相信文萍博士在自己的工作崗位上將不斷進取、銳意研究,繼續在兒童的執行功能發展與教育領域深人開展研究,取得更加豐碩的研究成果。同時,我也相信熱情的同行專家和廣大讀者一定會指出該書中的種種不足,他們的意見不僅有助於文萍博士進一步修正和完善這本有價值的學術專著,也必將有助於我進一步改進我的研究生培養的實踐活動。

    是為序。




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