表目次

圖目次

理論脈絡



第一章 背景脈絡?? ?

第一節 研究背景?? ?

第二節 研究動機?? ?

第三節 研究目的與待答問題?? ?

第四節 重要名詞釋義

第五節 研究範圍與限制



第二章 理論研究?? ?

第一節 教師專業素養探討?? ?

第二節 補救教學理論基礎探討?? ?

第三節 補救教學相關理念探討?? ?

第四節 教師專業素養與補救教學相關研究?? ?

實證分析?? ?



第三章 實證研究設計與實施?? ?

第一節 研究流程?? ?

第二節 實證研究架構?? ?

第三節 研究假設

第四節 研究對象與抽樣?? ?

第五節 研究工具?? ?

第六節? 資料處理

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第四章 實證研究結果分析與討論?? ?

第一節 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效分析?? ?

第二節 不同背景變項之教師在專業素養、補救教學理念與補救教學成效之差異分析?? ?

第三節 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效之相關分析?? ?

第四節 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效整體結構模型分析?? ?

第五節 教師開放問卷分析

發展趨勢

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第五章 教師專業發展與補救教學成效實證分析結果



第六章 教師專業素養、補救教學成效改進之建議?? ?



參考文獻?? ?

附 錄?? ?

附錄一 103學年度全國原住民重點國民中學教師人數統計表?? ?

附錄二 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效(預試問卷)

附錄三 原住民重點國民中學補救教學實施現況調查(學生問卷)?? ?

附錄四 教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效(正式問卷)

附錄五 補救教學困難教師反應意見?? ?



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序言



　　臺灣地區原住民族群多但人口比例較少，大約占總人口數的2.3%，原住民沒有文字、文化背景特殊、社經地位較低、生活環境資源貧乏，加上少數族群受到主流文化霸權的壓迫下，在教育上通常呈現有「三低」，低家庭經濟、低學業成就、低民族自信心。原住民區教師是影響原住民區學生學習成效及民族自信心的重要關鍵，究竟原住民區教師需要具備什麼樣的專業素養才能改善原住民的教育現況?補救教學是提升學習落後及挫敗學生的良方，也是近年政府投入大量資源的重大政策，在學習成效普遍低落的原住民地區其補救教學成效究竟為何?教師的專業素養與補救教學成效有何關聯?能否藉由原住民區教師的專業素養程度來預測其補救教學成效?



　　作者本身在原住民區學校服務七年，並且擔任補救教學訪視委員六年，深知原住民區教師素養與補救教學政策影響原住民區學生學習甚鉅，本書彙整原住民教育現況問題，聚焦建構原住民區教師專業素養指標，並透過實證研究調查原住民區教師專業素養與補救教學現況，希冀對原住民區教師專業成長與補救教學成效有所助益。



　　本書共分為三個部分，第一部分為「理論脈絡」，計2章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要藉由國內外相關文獻的整理歸納，探究教師專業素養意涵，再從原住民區文化特色、需求以及所需具備的能力中，歸納出原住民區教師專業素養之內涵，進而初步建構出原住民區教師專業素養指標，並針對補救教學政策現況做一整理探討。第二部分為「實證分析」，計2章，包括實證研究設計與實施、實證研究分析結果與討論。主要內容係依據教師專業素養內涵，如何透補救教學理念進而影響補救教學成效，透過問卷向原住民區教師與學生施測，藉以瞭解當前原住民區教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效之現況。第三部分為「發展趨勢」，共2章，包括第五章原住民區教師專業素養與補救教學成效實證分析研究結果，與第六章有關原住民區教師專業素養、補救教學成效之現況檢討與發展改進途徑之建議。



　　本書撰寫過程中，承蒙諸多師長的指導與斧正，對作者助益甚多；元華文創股份有限公司蔡佩玲總經理的鼎力支持，才能使本書順利出版，謹致上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免，尚祈各方先進指正是幸。