序言

理論脈絡?? ?



第一章? 背景脈絡?? ?

第一節 研究背景與動機

第二節 研究目的與待答問題?? ?

第三節 名詞釋義?? ?

第四節 研究範圍與限制?? ?



第二章? 理論研究?? ?

第一節 多元文化素養的理論與研究

第二節 跨文化溝通的理論與研究?? ?

第三節 教學效能的理論與研究

第四節 多元文化素養、跨文化溝通與教學效能之相關研究?? ?

實證分析?? ?



第三章 實證研究設計與實施?? ?

第一節 研究步驟與流程?? ?

第二節 研究架構?? ?

第三節 研究假設?? ?

第四節 研究對象與抽樣?? ?

第五節 研究工具?? ?

第六節 資料處理?? ?



第四章 實證研究結果分析與討論?? ?

第一節? 教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能現況分析?? ?

第二節 教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能之差異分析?? ?

第三節 教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能之相關分析?? ?

第四節 多元文化素養、跨文化溝通與教學效能之結構方程模式影響效果分析?? ?

發展趨勢?? ?



第五章 國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能實證分析結論?? ?



第六章 國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能改進之建議參考文獻??

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附錄?? ?

附錄一 國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能調查問卷（專家效度問卷）?? ?

附錄二 國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能調查問卷（預試問卷）?? ?

附錄三 國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能調查問卷（正式問卷）???

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序言



　　國民教育是一切教育的基礎，國民小學教育更是學生追求知識的過程中奠基植根的重要角色。教師必須有足夠的專業能力以因應，才能真正貫徹國家的教育政策；教師之專業素養直接影響到基礎教育的品質，所以國民小學師資的良莠，特別值的重視。教師教學效能的展現是學校經營追求的理想目標之一，其最終的目的是要增進學生的學習成效。因此，如何提升教學效能，以達成教育目標，是值得研究的重要課題。



　　作者擔任國民小學校長已二十四年，深知教師影響學生學習甚巨，有優質專業的教師，才能讓學生有良好的學習效果。小學時期正是人們接受正規教育的第一步，影響尤其深遠，因為這個時期正值可塑性大，同時是理性思考的發展期和兒童社會化最重要的階段，是以國小教師對於學生的影響不容忽視；國小教師面對班級中與日俱增的多族群背景的學生與家長，教師自是比一般人更需具備多元文化素養，以便提供多元文化教學回應及進行跨文化溝通進而提升教學效能。



　　本書共分為三個部分，第一部分為「理論脈絡」，共分二章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要藉由國內外相關文獻的整理歸納，探究國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通意涵，並針對國民小學教師教學效能現況做一整理探討。第二部分為「實證分析」，計二章，包括實證研究設計與實施、實證研究分析結果與討論。主要內容係依據國民小學教師多元文化素養內涵，如何透跨文化溝通進而影響教學效能，透過問卷向國民小學教師施測，藉以瞭解當前國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能之現況。第三部分為「發展趨勢」，共二章，包括第五章 國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能實證分析結論，與國民小學教師多元文化素養、跨文化溝通與教學效能改進之建議。



　　本書撰寫過程中，承蒙指導教授蔡金田主任與諸多師長的指導，對作者助益甚多；元華文創股份有限公司蔡佩玲總經理的鼎力支持，才能使本書順利出版，謹致上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免，尚祈各方先進指正是幸。