序：讀古文，就是理解古人生活樣貌



第一輯 古代網軍帶風向，不要問你會怕

1. 理科先生的嘴砲攻城戰──《墨子》的機關術

2. 古代真的有嘻哈？──古代鄉民的嘻哈Battle

3. 先秦8+9，不服來戰──荊軻與他的小夥伴

4. 我的老天鵝啊──漢代樂府詩教你搭訕神招

5. 這我一定吉──六朝的網紅大戰

6. 你的孩子不是你的孩子──《世說新語》的神童們

7. 總統出巡幹嘛坐雲豹？──《桃花扇》與王權的建構

8. 文白之爭首部曲──漢代經學的今古文之爭

9. 文白之爭二部曲──只要出問題，交給五經都能搞定

10. 文白之爭三部曲──讀古文撞到阿嬤



第二輯 請彈幕掩護我，歷史劇的真相還原

11. 軍師聯盟開外掛（1）──嵇康哪有那麼man？

12. 軍師聯盟開外掛（2）──嵇康與鍾會的傲嬌時光

13. 軍師聯盟開外掛（3）──曹丕和曹植的文學恩讎

14. 《延禧攻略》大解密──後宮擺攤開夜市，我可以

15. 後宮真煩傳？──古代公主大亂鬥



第三輯 好漢不敵姑婆勇，古代功德幹話王

16. 除了摩天輪還可以愛上啥？──讓護家盟崩潰的馮夢龍《情史》

17. 蘇轍母湯喔──國文課教過的馬屁文

18. 七休一別唬爛──古人工時知多少？

19. 月薪十萬，能撈就撈？──唐朝詩人月薪一覽表

20. 古代八卦版（1）──有沒有古代「注音符號」的八卦？

21. 古代八卦版（2）──有沒有古代「做工的人」的八卦？

22. 古代八卦版（3）──有沒有古代「做功德人」的八卦？



第四輯 肥宅文青不夠看，古代三寶出來亂

23. 感恩師父，讚嘆師父──古代Seafood比讚比愛心

24. 嗆我嗆夠了沒？──古代肥宅上線

25. 土豪哥出來面對──古代土豪來亂

26. 老鐵沒毛病吧？刷給飛機吧？──古代網美參見

27. 恐怖到了極點喔──古代鬼怪出沒

28. 讀古文撞到貓奴──古代貓貓現身

29. 放閃節來了──古代單身狗怎麼過節？

30. 大錯特錯不要來──古代恐怖情人



第五輯 古代出版業比現在景氣嗎？

31. 古代出版業實錄（1）──古人怎麼辦新書發表會？

32. 古代出版業實錄（2）──那些被強制銷毀的庫存書

33. 古代出版業實錄（3）──早夭才子與玉樓召記

34. 古代出版業實錄（4）──紅鯉魚與綠鯉魚與驢

35. 古代出版業實錄（5）──詩壇內戰正式開打

36. 古代出版業實錄（6）──「清明上河圖」與《東京夢華錄》

37. 古代出版業實錄（7）──出書拿去蓋泡麵？泡麵還沒發明時蓋什麼？

38. 古代出版業實錄（8）──人生短短幾個秋，寫完賦還要唱首歌



附錄：杜甫V.S東坡──沒有最魯只有更魯

杜甫與他的厭世人生──〈旅夜書懷〉

長恨此身非我有──曠達與不曠達的東坡

鄉民小辭典



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序



讀古文，就是理解古人生活樣貌



　　在出版了前一本古文普及書《讀古文撞到鄉民：走跳江湖欲練神功的國學祕笈》之後，我除了教書、寫作、學術研究外，開始接到許多演講的工作，分享國文古文教學上的革新。事實上我對教學沒什麼研究與心得，且說來無奈，我到大學任教不過幾年，不知不覺間學會了一個老師愛用常用的詞，叫「教學現場」。每次聽到誰唸著這個詞，腦海中就會一瞬浮現戰爭前線的場景：一整個排的士兵被派到大前線，後面一群沒有參與大登陸的長官在戰情室裡，對著佈陣圖東指西點，然後給出大戰略大思維，組成審查小組，訂定出能力指標。



　　最後就是一幕悲劇的景象，我們上前線的大兵在硝煙迷霧裡，整個縱隊躺在血泊裡，斷肢殘臂，匍匐求生。



　　很多精專教學方法的老師都告訴我們，基礎教育教的是「穩定知識」。穩定反過來說可能就是僵化、死板，而所謂的穩定知識可能又不僅是文言文，還可以是三角函數，是化學元素表，是明明有了衛星遙測卻還以描圖紙畫出的等高線圖，以及「之」是當介詞等於「的」或不等於「的」、「的意思」、「的樣子」。穩定知識有時也包含、或構成年輕世代最痛恨的體制本身。



　　前兩年那場關於課綱裡的文言文與白話文比例之爭，很多人應當還印象深刻。即便當時兩派戰到壁壘分明，對立分裂、互貼標籤，但我總覺得其間也有了一些溝通的契機與可能。如果問我的意見，我認為國文老師在面對「學國文有什麼用」（「國文」可任意代換成文言文、修辭格、字音字形、新詩……甚至是微積分、三角函數）的質疑時，其實不用急著暴怒暴走，急著要拿出浩浩湯湯幾千年傳統或文化底蘊，來回應「什麼有什麼用」。



　　如果我們從歷史的縱深來看，就知道人類文明發展至今，創造了太多大量且無用的作品，大多的意義來自於沒有意義本身。多少作品經過無數年的傳抄，多少現代的技藝仰賴口耳相傳，如此小心翼翼地保存著，卻在一瞬間亡佚殆盡。換言之，追求意義本身豈不就是最沒意義的一件事？



　　如果大家留意課本之外的硬幣另一面，真的有太多故事被湮滅。那些猶如現代狂新聞的幹話王，在每個朝代橫行，古代做功德的實錄，古代出版業的悲哀，古代網紅與嘻哈的Battle，更何況還有好多首課本從沒選過的詩詞曲，因為寫得太厭世太變態或太寫實，讓我們不知道該怎麼教小孩……



　　從更現代的視野回望──有些古人說了幹話成為經典，但反過身來，也有不少的實話就此被文學史湮滅。古人比我們想的更魯更廢更ㄎㄧㄤ也更玻璃心，而我們現在學的國文課，其實就是古代人的生活樣貌。於是乎在這個時代讀古文，就顯得意義非凡了。



　　在前作出版之後，還不少師友給予我正面的回饋，他們總說什麼「寓教於樂」或「引發學習動機」，其實我聽來都非常心虛。我自己寫這些專欄文章的初衷，並沒有要搞笑耍綜藝，無意讓學生認為古文等於好玩，更不是為了什麼翻轉教學、改革國文的大業使命。相反地，我認為讀古文給我自己最大的意義，在於對無知的一種抵抗，以及對幻覺的一種消解，懷抱著一種看似自娛實則深度覺察的初心。



　　我指的「無知」並不是知識的淵博與貧瘠而已。因為現代人會遇到的相似情節，我們都可以從古文中找到記載；當前社會遇到的難題，古人早就爭論過一遍；更進一步來說，我們今日可能面臨的各種選擇與紛擾，以及可能會浴火重生或灰飛煙滅的終局，古代早就輪播過一次又一次。若沒讀過這些古文，我們會以為自己是個發明家，是個先行者，是上下四方古往今來的宇宙裡，如此自大又寂寞的存在。



　　讀古文對我而言，也就是這般的意義。我並不覺得在AI戰贏人類的時代，在一切以大數據大運算的時代，要求學生去背誦強記有什麼非如此不可的必要。但我終究慶幸自己讀過也背誦過這些古文，因為它們就是古人生活的實錄，就是古人依存的日常。理解古文是為了理解過去，理解過去也就讓我們足以認識現在、預知未來。



　　或許真的有一天，我們的一切記憶都會坍塌，像宇宙裡將周遭星系光線全給吸進去的黑洞，但我們也無須擔心。就像杜牧那篇著名的〈阿房宮賦〉結尾：



　　秦人不暇自哀，而後人哀之。後人哀之而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。



　　一切的歷史總是循環再循環，沒法給我們任何教訓，就像杜牧說的像「後人復哀後人」的悲劇；又像穿越劇裡無法改變未來的悖論。該發生的終將如此，沒什麼好懊悔，也無須去惋惜。



　　我覺得這也就是國文課裡最「驚典」、且最有意義之所在──它就像被機器貓藏在抽屜裡的時光機，在理解過去的同時，這才發覺原來自己並沒有想像中沒那麼孤獨。



　　感謝聯經出版公司辛苦的編輯同仁們，文中有一些諧音的用詞並非錯字，實為網路鄉民慣用語，至於版本解讀有時為了搞笑易讀，解釋上或有曲折超譯，此點還請讀者見諒。書中解釋絕大部份皆嚴謹有所本，不至於曲學阿世就是了。



　　我衷心希望更多讀者可以閱讀這本書，但卻不僅止閱讀它而已。書裡面我走馬看花介紹了好些篇經典的古文，它們自有其成為經典的原因，如果有一天各位可以親身閱讀這些篇古文，那是再好不過的了。畢竟其中隱藏了一整個隱密而浩瀚的、我無法帶給各位萬分之一的廣袤世界。