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環狀島效應:寫給倖存者、支援者和旁觀者關於創傷與復原的十堂課

環狀島效應:寫給倖存者、支援者和旁觀者關於創傷與復原的十堂課

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9789869708616
宮地尚子
李欣怡
經濟新潮社
2019年5月11日
127.00  元
HK$ 101.6
省下 $25.4
 
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ISBN:9789869708616
  • 叢書系列:自由學習
  • 規格:平裝 / 224頁 / 21 x 14.8 x 1.4 cm / 普通級 / 單色印刷
  • 出版地:台灣
  • 適讀年齡:12歲~95歲
    自由學習


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    即使「事過」並沒有「境遷」,也能學會與創傷共存,

    不再讓創傷張牙舞爪翻弄人生。

    訴說創傷的聲音,是如何出現在眾人面前?

    人們如何面對它、處理它?

    倖存者、協助者、代言者、家人和遺屬、專家、研究者、旁觀者等人,

    如何站在各自的位置讓倖存者邁向復原之路?

    這本書,提供這些問題的解答。


     對於遭遇性侵、家暴、霸凌或重大事件導致創傷(trauma)的人們而言,想要忘記,卻一輩子烙印在心中,無法復原(recovery)。

     當時的事件因為太震撼,無法說出來給別人聽,甚至說給自己聽都有困難,這是創傷「難以啟齒」(unspeakable)的特徵。

     然而,把創傷說出來、寫下來,是邁向復原的重要方式;因此,從旁人的聆聽和支持,顯得很重要。

     作者宮地尚子以精神科醫師和社會學家的立場,在本書中建構名為「環狀島」的創傷與復原模型,勾勒完整的求生地圖。

     無論是倖存者、支援者(心理諮商師、精神科醫師、律師)和旁觀者(受害者的親朋好友),都能在環狀島模型中找到各自的位置,進而了解自己可以用什麼方式,協助倖存者邁向復原之路。

    ******

     世界上所有加害人對旁觀者唯一的要求,就是什麼都不做。

     ——茱蒂絲?赫曼(Judith L.Herman),《從創傷到復原》(Trauma and Recovery

     我不再允許別人讓我覺得自己的存在是一種羞恥。

     ——葛洛莉亞?安卓杜雅(Gloria Anzaldua),〈如何馴養野生之舌〉(?How to Tame a Wild Tongue?)?

     心原本就被身體化了、思考大抵是無意識的、抽象概念則是一種大幅的比喻,這些是認知科學的三個主要發現。在這些發現之後,哲學已經不可能再回到相同的地方了。

     ——喬治?雷可夫(George Lakoff)、馬克?詹森(Mark Johnson),《肉身的哲學》(Philosophy in the Flesh

     靈魂與靈魂的焊接,瞬間的閃爍。

     ——保羅?策蘭(Paul Celan),飯吉光夫譯《光明之迫》(Lichtwang

     有時候,受害者的世界還會愈來愈狹窄。受害者跟加害者的人際關係,是唯一有內容的人際關係,大人和同學們也會變成非常遙遠的存在。很遠、實在太遠、看起來就像是居住在另一個世界的人。

     在空間上,沒有加害者的空間,矛盾的是,會化為沒有現實感的空間。不,就算家人帶你出國旅行,加害者依舊「在那裏」,空間充滿了加害者的臨在感,怎樣都無法逃離加害者的眼睛。

     加害者的眼睛會逐漸佈滿各處。就跟極權國家的人民總是感到獨裁者的眼睛無所不在,屬於同樣的機制。

     ——中井久夫,〈霸凌的政治學〉


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    第一章 談論創傷:名為環狀島的模型

     前言�求生地圖�環狀島,發言者所處之島�環狀島與圓錐島之比較

    第二章 沉入內海的受害者們

     犯罪受害者的創傷和法律救濟�對環狀島產生作用的力量:重力與風�環狀島的特徵:水位�社會運動與環狀島

    第三章 環狀島的生成過程:觀察性騷擾官司(一)

     日本首件性騷擾官司�受害經過�高水位�環的形成�時代背景與水位、波浪�與協助者之間的鴻溝�風:一般見解�風:晴野的案例�島

    第四章 複數的環狀島:觀察性騷擾官司(二)

     別的島影�另一個島影�無數的環狀島�受害者成為能言善道發言者的條件�能言善道的相對性

    第五章 複數的課題化及複合性身分認同

     環狀島與身分認同�多層歧視與複合歧視�描繪複數環狀島的意義�比較嚴重程度�複合性身分認同

    六章 脫離身分認同與身分界定

     脫離身分認同論�「部分壓倒性」和「部分無法了解性」

    第七章 位置性的設問

     以位置性為主題之爭議�內斜面對外斜面的設問:想幫助受害者,卻連自己也一起犧牲?�不同的課題化與複數的環狀島�附隨於中立及普遍性的偏頗�位置性的設問只朝向外斜面而不朝向外海:要「救」到什麼程度?�位置性的設問可能將外斜面的人推向外海:如何「救」一個人直到抵達安全的地方為止?�複合歧視與多層歧視�根源於可視類別或團體歸屬的位置性設問之極限�「正確性」未必是問題�「難以教化的無知」與「難以教化的有知」�愛麗絲.華克(Alice ?Walker)的投企性同一化

    第八章 加害者在哪裏?

     加害者的位置�加害者早已離開,不在現場�加害者在現場�只有從正上方才看得到的傷�井底�外傷性連結�加害者的贖罪與受害者的赦免

    第九章 研究者的位置與當事者研究

     研究者的位置�跳躍、返鄉的場所、論文撰寫�當事者(自我導向)研究

    第十章 環狀島與知的角色

     研究者、專家與知識分子的角色�學問領域不同帶來的差異�角色的濫用與迫害�任何知識都有可能遭到濫用�新的知識分子樣貌�隱藏的當事者(自我導向)研究或抽象化的效用�寫在最後

    後記

    參考文獻



    譯名對照

    圖表索引




    其 他 著 作