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教室裡的對話練習:當學思達遇見薩提爾(張輝誠╳李崇建作者親簽版)

教室裡的對話練習:當學思達遇見薩提爾(張輝誠╳李崇建作者親簽版)

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9780010831733
張輝誠,李崇建
親子天下
2019年8月27日
120.00  元
HK$ 114
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ISBN:0010831730
  • 叢書系列:學習與教育
  • 規格:平裝 / 240頁 / 14.8 x 21 x 1.2 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    學習與教育


  • 親子教養 > 教育現場 > 十二年國教 > 課程/教學法











    十二篇深刻的紙上對談

    一本對自我內在說話的沉思之書



      你是否曾在孩子身上看見過去的自己?

      你看到眼前孩子心中的傷,想起了當年的自己,也曾如此受傷,

      但現在你明白了,那是或許是成長必經的路,

      你所需要的做的,只是給當時年幼的自己,一個深深的擁抱。




      教師,面對眾多不同孩子需求的第一條防線,

      每日教學累積的不耐、憤怒、焦躁、不安與情緒,

      或許緣自孩子的不可控與不易管教,

      或許,也來自於教師內在的不安定,

      沒有與自己連結的大人,又如何與孩子的內心連結呢?

      從不與自己對話的大人,怎麼與孩子對話呢?



      一位體制內教師,從跌撞嘗試、突破教學困境走到主動開放教室,

      累積十多年教學經驗,開創自學、思考與表達的學思達,

      只為了推廣此教學法給更多教師,造福更多孩子,

      他,是張輝誠。



      一位體制外教師,行過人生低谷,學習薩提爾與冰山對話,

      安定自己內在,開啟與他人深刻的對話,

      每年舉辦數十場工作坊,與更多教師分享如何與自己連結,

      他,是李崇建。



      張輝誠與李崇建相遇於二○一四年,

      一場演講的緣份將學思達與薩提爾串起,透過薩提爾的對話及內在覺察,

      幫助無數教師了解自己,與過去的自己和好,

      進而能以更包容、平靜、理解的方式與孩子相處,帶來更好的教學品質。



      到底他們的相遇,帶來怎樣的火花?

      本書是崇建老師與輝誠老師對彼此最動人的真情告白,

      以兩人的書寫穿插,共譜對話的美好風景。


     





    作者序 對話帶來力量

    作者序 對話的美好風景

    ?

    01 看見孩子與自己

    02 成長的傷

    03 山裡的文學老師

    04 熱情與光的教師

    05 教室裡的對話

    06 遇見薩提爾

    07 教室裡的薩提爾

    08 輝誠遇見崇建

    09 學思達教室裡的薩提爾

    10 學思達教室裡的對話

    11 薩提爾走進學思達

    12 學思達X薩提爾

    附錄一 郭進成老師的回饋

    附錄二 李明融老師的回饋

    附錄三 劉繼文老師的回饋

    ?





    作者序一



    對話帶來力量



    張輝誠




      二○一九年七月,我和崇建,在美國加州友人黃千薰創辦的舞象基金會安排下,於洛杉磯進行對談。這樣的對談,幾年來,我和崇建在台灣、大陸各地已有多次經驗。



      每次和崇建對談,我都很輕鬆、也很愉快。崇建很能關照各種狀態,有時我講不完整、講偏離主題、甚至講錯了,他都能在對談時加以補全、重新拉回主題、適度澄清,並且語態平和,讓聽眾和我都感覺舒服、感覺自在。如果現場開放提問,他更是游刃有餘,從容應對各式提問,回答非常周到、非常薩提爾,往往來回幾句,問話的人語氣逐漸鬆緩、表情逐漸柔和,眼眶漸漸有了淚水,完全印證他所說的「對話帶來覺知」,甚至「對話帶來力量」。我在一旁聽著,常覺得不可思議。



      洛杉磯對談結束,朋友蔚藍介紹一位執業精神科女醫師,女醫師對我說:「像李崇建這樣的人,是天生奇才,一位十年資歷的專業心理諮商師恐怕都未必能有他的功力,你有這樣的好眼光,把他邀請進教育圈,去強化、穩定老師們的內在,真的很棒!」



      其實,崇建在和我合作之前,早已相當忙碌,演講邀約滿檔、暢銷書更是一本接一本出版。我當時並不曉得他的情況,我只是很快發現,崇建分享的薩提爾,以及內外在和諧穩定的一致性,正是我所欠缺、也是我在學思達教學現場迫切需要增強的能力。我很快又發現,學思達老師一定也和我一樣迫切需要,我甚至認為,全台灣老師都迫切需要這樣的能力。



      承蒙崇建大力幫忙,二○一六年學思達亞洲年會開始,連續三年,他都特地撥空來擔任年會講師,而且演講時間愈來愈長、分享分量愈來愈重,感動許多學思達老師。後來崇建又受我之託,特地在學思達老師成長營,為學思達核心老師規劃了三天的薩提爾工作坊,開啟了核心老師的薩提爾專業學習之門。隔年,崇建又再受我之託,為核心老師進行薩提爾進階工作坊。這兩場工作坊,影響甚為深遠。我跟崇建說,這批學思達核心老師每天在台灣體制內的課堂上進行學思達,同時鍛鍊薩提爾,他們已經做到「隨時開放教室」,如此一來,絡繹不絕來觀課的老們時,就能看到「學思達連結薩提爾」的真實課堂,「學思達」的教學專業、「薩提爾」的師生對話之溫暖,必定一覽無遺,不斷擴散。

    ?

      果然,學思達核心老師不但隨時開放教室,很快又把「薩提爾」融入「學思達」原本的演講和工作坊之中,設計並創造出充滿獨特樣貌的課程內容,在學思達的效能之上,再加上薩提爾的內化與連結,很快受到教師圈的肯定與歡迎,核心教師如郭進成、馬琇芬、李明融、沙寶鳳老師等等,演講和工作坊滿檔,邀約不斷,影響力也愈來愈大。──而這一切,都源自於崇建。



      崇建對談時常說,他沒有我的熱情、也沒甚麼人生目標、能擁有現在生活已經非常非常滿足。但在我看來,他其實是一個外冷內熱、無為而為、知足常樂的人,他十幾年來為幾千人免費晤談,卻常說自己沒做甚麼公益;每年有幾百場演講,卻總說自己只是單純為了討生活;他其實還可以有更好的收入與生活,但卻經常婉拒富豪們的豐厚餽贈。──這是他謙和、平淡、自律的一面,常人未必得知。



      我和崇建相識的經過,非常奇妙,詳見書中所記,茲不贅述。我自認識崇建之後,變化其實頗大,簡單地說,就是終於可以和自己和解,內外逐漸和諧、一致,並逐漸感受到一股力量,由內而生,源源不絕。



      初識崇建時,崇建就對我說:「也許你不相信,但我感覺自己的能量,一直不斷增強。」



      其實,我相信,也終於能夠感受到。



      我常想,後來我那麼迫切地想讓更多老師們認識學思達、認識薩提爾,讓學思達連結薩提爾,或許就是希望老師們也能夠生出這股內在豐沛之力,然後可以幫助自己、幫助學生、甚至幫助其他老師,最後大家一起匯聚起這些能量,一起努力,一起讓教育變得愈來愈好,讓下一代愈來愈好!這是多麼美好的事啊!



    作者序二



    對話中的美好風景



    李崇建




      寫這一篇序的此刻,我正在洛杉磯受邀與張輝誠進行公益講座,主題是「學思達與薩提爾」。台下四百位僑胞開懷大笑,亦時而熱淚盈眶,因為輝誠的感染力,他善於連結台上與台下,善於連結人的內在,彷彿是天生的連結者。



      我與張輝誠相識,得追溯到二○一四年,我在新加坡旅館休息,抽空看一段教育視頻,正是輝誠講學思達,我寫了一段感想在臉書,輝誠說曾「偷偷」看過那篇文章,暗暗歡喜我的欣賞。當時我從事作文教學,亦關注新的教育方式,我聆聽學思達教學,深感學思達的美好風景,立刻推薦給新加坡友人陳君寶,日後竟促成我與輝誠南京之行,我們因此有更深的連結。



      輝誠常說自己自大、自卑、目中無人,我從未有這種感覺,我對輝誠的印象是天真、善良、熱情、執著,無可救藥的浪漫主義者。他陳述試行學思達之初,不僅教師、家長多質疑,班上第一名的學生甚至轉學,當時對他打擊甚大,他都一路堅持學思達,相信有一日能成功。我聽他講這一段歷程,立時想到王陽明〈睡起偶成〉:「起向高樓撞曉鐘,……不信人間耳盡聾。」



      我覺得自己隨性閒散,沒有熱情推行理念,沒有堅持任何理想,雖認為自己雙耳未聾,卻絕非起身撞曉鐘之人,亦非追隨鐘聲的共鳴者。然而遇到輝誠邀約,為學思達教師介紹薩提爾模式,認識一批改變教育的老師,我有一種夥伴同行的支持,也有一種很深的感動,原來與夥伴一同甚有力量。



      張輝誠在推廣學思達時,幾乎言必推薩提爾,學思達幾位核心教師亦然,推廣融入薩提爾模式的對話,似乎建立了一個方向,很多老師與家長受益。有不少家長向我分享,經學思達核心教師引介,才認識薩提爾模式,進而改善了家庭的關係。隨著愈來愈多的家長回饋,我乃感覺輝誠善於連結,不止連結了學思達與薩提爾,也連結了師生、親子,還有親師之間的關係。他從教室開始改變,影響一個又一個教師,擴及一個又一個家庭,其連結與傳播的力量無比之大。

     

      我與張輝誠在大陸、香港、澳門、新加坡、馬來西亞等地,共同或先後演講,有時感覺很不可思議。如今在美國演講,我們共同的友人潔西卡,從我這兒認識張輝誠,認識學思達的教學理念,殷切的促成兩人對話,這股連結的力量著實驚人。這一切皆因輝誠當初的堅持,還有輝誠善於連結使然,而我只是個偶然的參與者,能看見這麼多美好的風景,只有滿滿的感動與感謝。




    其 他 著 作
    1. 教室裡的對話練習