序
寫作最精采的不是完成作品的瞬間，而是堅持寫作的過程。
這本書原不在我的寫作清單中，會轉個彎與此書相遇的因緣在於，教授「特殊教育研究法」和「嚴重行為問題專題研究」兩門課程中，都會提到單一個案研究，用它來探究行為介入之成效，而我曾指導多位研究生做單一個案研究。雖然我這十多年來敘寫了許多講義，之後不斷增修，後來在《教育研究方法與論文寫作》（2007）一書中，加入一個篇幅的介紹；但是當我持續閱讀更多的文獻，做更多的思考後發現，自己過去對單一個案研究方法的認識尚不足，甚至看見過去書寫的內容不夠完整，於是決定有系統地撰寫這本書，希冀自己從不停地閱讀、思考和寫作的過程中，建構出對單一個案研究的新理解。
在量化研究方法中，單一個案研究長時間蒐集資料，細微地檢視行為的改變軌跡吸引了我。本書第1版（註）於2011年由洪葉出版社製作，闡述單一個案研究的意涵、類型、應用和論文寫作，共包括七章，首先探討單一個案研究之緣起與意涵，以及設計類型；接著討論自變項之發展與實施、依變項之設計與評量、單一個案研究品質之提升方法，以及資料之分析方法，資料分析中不僅探討量化分析，還加上如何蒐集質性資料，進行質的分析；最後敘述單一個案研究論文之寫作。
本書第1版的出版並不表示我寫作的旅程已經結束，而是開始修改本書的旅程，因為仍有許多遺珠，等待我去學習，於是啟動了我這一段「活到老、學到老、寫到老、修到老」的寫作旅程，而此旅程也未因我2013年8月1日的退休譜上「休止符」。我的好友以質疑的語氣問我：「書寫完了，應該可以休息了吧！不知道何時會再刷，你幹嘛這麼辛苦修訂這麼多，會不會做白工？」我內心強烈的聲音回應：「寫完一本書不是『句號』，而是『逗號』，我開始在為下一刷或下一版做準備，也許下一刷或下一版遙遙無期，抑或在我有生之年等不到，但我還是要做，書的修改已列在我『終活筆記本』的交代事項中。寫作是由於我對『學習』的熱情而存在，它不會因為書的出版而停止。」
在2011至2013年間，我更新書的內容（加入第柒章「單一個案研究後設分析之意涵與實施」，並增修了其他七章的內容），增加光碟的內容，但是遲遲等不到再刷，以當時每年賣的本數推算，可能要等10年才能再刷，許多想加入的新知，可能會變成舊識。於是我在2013年底做了一個決定：再刷不過來，我過去找它，我買下剩餘未賣完的書，讓此書於2014年可以出第2版。在第2版製作過程中，由於洪葉出版社無法配合我對於此書品質的要求，所以我中止與他們的合作，賠償初期製作花費的成本，轉而由心理出版社編排，於2015年出版《單一個案研究法—研究設計與後設分析》（註）。有人質疑我買回庫存書和解約賠償的作法，近五萬元的損失會不會太慘重？對我而言，無所謂損失，這個決定讓我體會寫作最原始的本質—不是為了名利雙收，只是讓所學所思躍然紙上，享受透過書寫來學習的喜悅；並且希望我的著作是一種傳承，讓後續研究者能站在我的肩膀上往前邁進。若以單一個案研究分析「書寫」帶給我的成長，它帶給我的是，永遠在現實中堅定自己的寫作信念，它讓我蓄積學習的能量，體現沉潛的生命韌力。
《單一個案研究法—研究設計與後設分析》出版後，我仍持續閱讀單一個案研究的新文獻，原本依據Tawney和Gast（1984）撰寫的以「平均數」為基礎之目視分析；在Gast和Ledford（2014）改成以「中數」為基礎之目視分析後，我補充了這個部分的內容和SPSS程式語言，並加入其他圖示方法和無母數統計、單一個案研究設計、單一個案研究在確立證據本位實務上的應用、單一個案研究專業守則的依循、量表和檢核表之意涵與設計等；以及更新部分SPSS程式語言，讓它們得以適用於任何階段數量的研究設計，以及不同穩定標準之水準和趨勢穩定度的計算。而在增補這些內容之後，考量本書的厚度，於是刪除〈單一個案研究後設分析之意涵與實施〉一章，以及「單一個案研究文獻探討之敘寫」等內容，準備撰寫另外的書籍含括這些內容，並將本書更名為《單一個案研究法—設計與實施》。
在編排設計上，每一章均從導讀問題開始；每一節皆以一段雋語起頭，它們部分是我閱讀所獲，部分是我省思所得；最後以總結結束。我配合每一章主題設計作業單，讓讀者透過實作，更理解單一個案研究的重要概念；並發展思考問題，讓讀者可運用它們來評鑑別人的單一個案研究論文，以及逐步完成個人的論文。在論述中，我以教學影片呈現單一個案研究的方法論，用示例說明做單一個案研究論文的內涵；透過問題討論引導讀者從負例中，更深刻地覺察做單一個案研究論文宜注意之原則。最後，我整理索引、名詞釋義；並且於附錄中，呈現做單一個案研究論文會用到的工具和資源，例如行為觀察紀錄工具空白表格等；於程式語言中，提供使用EXCEL繪製折線圖，以及分析單一個案資料的SPSS程式語言。另外，我在第一次出現的中譯專業術語後加上原文，並提示文獻的不同譯法；用不同字體呈現文本的重點，且做前後文的相互對照。我深深期許本書能緊密結合單一個案研究的理論與實務，協助讀者有效率地完成高品質的單一個案研究論文。限於篇幅，我將思考問題、參考文獻、名詞釋義、索引、作業單、附錄、教學影片和程式語言置於光碟中，隨書附送。我還製作教學簡報和課程大綱，教授「單一個案研究法」課程需要者，可以逕向出版社索取。
寫書彷彿播種，現在終於收成，雖然欣喜於豐碩的果實，但是寫作最精采的不是完成作品的瞬間，而是堅持寫作的過程。在這個過程中，我幾乎每天帶著手提電腦，利用零碎時間，不辭涓滴細流、規律地寫作。我深刻地體會寫作最重要的是「紀律」，而非「靈感」。多數人說：「我只在有靈感來敲門時寫作。」我說：「我寫作的時候都是靈感來敲門。」寫作過程的堅持之於我，不只存在於步步為營的筆耕，更顯現在與內心底層「在乎作品是否完美、受肯定」的交戰。在讀到幾米2010年出版的《我不是完美小孩》，其中的一段話—「不要害怕完美，因為你永遠達不到它」（12-13頁）鼓舞了我。雖然我寫的書不是最完美的，但卻是用我最好的來寫。正因為作品永遠達不到完美，所以激勵自己永續學習和寫作。
本書得以順利出版，要感謝的人很多。首先，我要感謝合作夥伴—吳裕益教授，從我擔任國中特殊教育教師以來，就已向他學習編製測驗和統計分析等能力；承蒙他的帶領，我對測驗和統計的概念才有更深入的了解。在這本書中，他貢獻了單一個案研究統計分析的方法，以及分析單一個案資料的SPSS程式語言，並且給我撰寫本書的修改意見，非常欣喜有他作為撰寫本書的堅強後盾。其次，我要感謝前後期工讀生—魯翠儀、蔡旻芳及楊博文協助找資料、打字和製作光碟等瑣碎事務。再者，心理出版社林敬堯總編輯、林汝穎小姐的細心編輯，我也要在此一併致謝。除此，這些年來教授單一個案研究課程中學生提出的疑惑，以及出現的論文寫作問題，在在都讓我省思：「為什麼學生不了解，我要怎麼呈現才能增進他們的理解和減少錯誤？」於是我時時更新教材。我由衷地感謝學生提供我成長的養分，以及撰寫本書的動力和啟示。最後，更要感恩外子、父母和一對可愛兒女；即使他們不太理解我為什麼要這麼辛苦，但仍然支持我，他們都是這本書的幕後功臣。
知識讓我感受喜悅，也讓我學習謙卑。踏著眾多前輩的足跡前進，讓我時常感受到「前人種樹、後人乘涼」的恩情；也期待這本書能成為後進者的墊腳石，踏著它，擴展他們對單一個案研究的理解。我認為唯有充分理解單一個案研究方法的脈絡和精髓，使用時才可以「收放自如」；也唯有親自做一次，在經驗中反思，於反思中實踐，它也才會變得「和藹可親」，最後成為自己的實務知識。我雖已盡力撰寫和細心校對本書，但我知道它一定不完美；因為接受不完美，所以未來我還會繼續增修此書，學習之路不會終止，相信累積所有小小的進步，最後會慢慢……接近完美。
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鈕文英
2019年7月
