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培養高自尊的對話練習:具體讚美與批評,不幫孩子貼標籤

培養高自尊的對話練習:具體讚美與批評,不幫孩子貼標籤

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9789865408039
安戴爾.法柏,艾蓮.瑪茲利許
王明華
世茂
2019年11月06日
117.00  元
HK$ 93.6
省下 $23.4
 
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ISBN:9789865408039
  • 叢書系列:學習館
  • 規格:平裝 / 272頁 / 17 x 23 x 1.36 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    學習館


  • 親子教養 > 教育現場 > 十二年國教 > 課程/教學法











    自尊的養成,是童年與家長、老師互動中形成的

    本書舉出各種具體實例,引導孩子紓解情緒、探索自我



      ◎對話實例+簡潔條列重點+生動漫畫

      ◎全球長銷數十年,最完整、最經典工具書

      ◎榮獲天下雜誌、全國教師會、中小學家長會指定用書

      ◎全國教師十大必讀好書




      「父母和老師所說的話,傳達他們對孩子的看法;他們的語氣和措辭,影響孩子的自尊與自我價值的判斷,甚至決定孩子的一生。」──漢姆˙吉諾特博士(兒童心理學家、心理治療師)



      孩子:我不會寫,我想不出來有什麼可以寫的。

      師長:你一定想的出來,不要吵了,快點寫。

      孩子:我討厭歷史,誰會在乎幾百年前發生的事?

      師長:每個人都該了解國家的歷史。

      孩子:很無聊。

      師長:不會無聊。只要你注意聽,就會覺得有趣。

      孩子:(反正我怎麼想都不重要,沒有人在乎我)



      我們都知道要對孩子有耐心,要以循循善誘的方式教導,但現實卻挫敗不已,最後,我們最常講的話是反駁孩子,告訴他們:「你的想法是不對的,聽我說。」



      為什麼他們不聽話?到底該如何帶孩子?



      書中以家長、老師常碰到的具體實例,化為活潑的漫畫,呈現師生的生動對話,說明如何與孩子有效溝通,運用技巧,協助孩子處理功課、學習問題,創造開放的環境和放鬆的情緒,讓孩子感到安心,進而提高自尊、負責任及自律,從幼兒園到青少年時期的孩子都適用。



      家中與課堂上的對話實例



      ╳你怎麼這麼不小心,把地上弄成什麼樣子

      ○顏料沾到地板上了

      →說出問題,不要興師問罪或命令,孩子更願意表現出負責的行為



      ╳你還沒寫報告?這種速度到下一世紀也寫不好

      ○寫報告不容易,你要自己想一想,還是和我討論?

      →威脅和命令讓孩子感到無助或反感,提供選擇創造新的可行性



      ╳學校打電話來說你打破別人的東西,真丟臉!你這個月的零用錢沒收!

      ○我們很生氣,還好你不是故意的,但是打破東西我們還是要賠償,你覺得怎麼辦?

      →用強烈的措詞讓孩子知道嚴重性,引導孩子思考如何彌補,代替責罵與懲罰。



      ╳太棒了,你是天才? (孩子:都是比利教我的,他才是天才)

      ○你一定很高興,這次考試前你很用功念書

      →具體的讚美,避免抽象評論



      ╳你是個呱噪的孩子,嘴巴可以停下來嗎?

      ○雖然你有很多話要說,但別人也需要機會講話,所以請自己控制

      →不要替孩子貼標籤,找機會賦予孩子新的形象



    名人推薦



      閱讀本書對我非常有幫助,相信也能讓老師和家長獲益良多。──奈桑尼爾.布雷敦╱心理學家.教師.暢銷書作者



      書中淺顯易懂的實用技巧,幫助父母與老師和孩子溝通,讓孩子學會愛與寬容。──羅伯特.阿克特╱心理學家.暢銷書作者



      這是一本適合家長和老師的實用好書,使我們瞭解,唯有孩子的情緒得到滿足,才能啟動學習。──勞倫斯.巴特╱教育博士.暢銷書作者



      這本好書特別著重孩子情緒的疏導,提供突破性的技巧,幫助孩子養成良好的行為。──勞倫斯.庫特納╱家長雜誌


     





    第一章 處理干擾學習的情緒

    摘要

    父母和老師的疑問與經驗分享

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    第二章 七種讓孩子合作的技巧

    摘要

    父母和老師的疑問與經驗分享

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    第三章 激發自律代替懲罰

    摘要

    父母和老師的疑問與經驗分享

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    第四章 和孩子一起解決問題的六個步驟

    父母和老師的疑問與經驗分享

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    第五章 具體的讚美與批評

    摘要

    父母和老師的疑問與經驗分享

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    第六章 幫助孩子撕下被定型的標籤

    摘要

    父母和老師的疑問與經驗分享

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    第七章 家長與老師的關係

    摘要

    父母和老師的疑問與經驗分享

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    第八章 夢想守護神

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    序章



      本書緣起




      本書緣起於我們還是年輕的父母親時,參加由已故的美國兒童心理學家漢姆.吉諾特博士(Haim G. Ginott)所指導的父母成長團體;課程中學到的溝通觀念與技巧,效果非常好  如果在從事兒童教育工作之前,能夠先具備這些技巧就好了。我們一個任教於紐約市立高中,另一個在曼哈頓社區之家任職。



      二十年來,我們為父母所寫的書,發行近兩百五十萬冊,被翻譯成十數種語言。我們到全美各州及加拿大各省演講,吸引無數熱烈的聽眾;五萬多個成長團體使用我們的視聽教材,遠至尼加拉瓜、肯亞、馬來西亞和紐西蘭;二十年來,我們不斷聽到老師提及,聽完我們的演講,上過我們的課程,或看過我們的書之後,學生在課堂上的改變情形,並且催促我們繼續寫類似的書。



      密西根有一位特洛依老師來信:

      二十幾年來,我教過許多具有破壞性、危險性的學生,我很高興在你的書裡提供許多技巧。目前我在學校的輔導室服務,我所任教的學校,即將全面制定新的訓導制度。我認為你書中的觀念,是很好的參考架構。你是否考慮寫一本專門給老師看的書?



      密蘇里州一位學校社工人員來信:

      最近我為學區內的家長舉辦「如何跟孩子說話」的成長課程。有一位本身是老師的家長,把這些技巧應用在課堂上,發現學生行為偏差的情形顯著減少。原本校長在考慮要加強學校的懲戒和督導,她注意到這一班的改變,感到很驚訝,要我為全體教職員開一期同樣的課程,效果非常戲劇化。體罰、缺課、留校察看的情形驟減,整個學校的自信心都提高了。



      紐約市有一位督學來信:

      愈來愈多的學生攜帶槍械到學校,我感到非常憂心。加強守衛或購買金屬探測器都於事無補,老師需要的是更好的溝通技巧,幫助這些以暴力發洩憤怒的孩子。請您為老師、校長、義工媽媽、助教、校車司機及學校秘書寫一本書好嗎?

      我們認真考慮這些建議,最後的結論是,我們並非在職的老師,沒有能力為老師寫一本書。

      然而,羅莎琳.坦布雷頓和麗莎.奈柏格的來電,促成了關鍵性的決定。麗莎在奧勒岡州的布列顛小學教三、四年級,羅莎琳在伊利諾州布雷德利大學負責準教師的培訓工作。對於學校使用高壓政策和懲戒規範孩子的行為,她們不約而同地表達反對的意見,希望找到適當的教材,使老師可以幫助學生變得自動自發與自律。她們要求我們寫一個適合老師的版本。

      經過深入的討論之後,發現她們的經驗非常廣泛。兩個人都擁有教育博士學位,曾經在全國各地的市區及郊區學校任教,並且在教師的進修課程中擔任講師。猶豫多時的顧慮突然變得可行。我們自己的授課經驗及二十年來蒐集自許多教師的素材,再加上這兩位教育工作者豐富的經驗,只好義無反顧了。

      羅莎琳和麗莎不遠千里而來,我們一見如故,共同討論新書呈現的方式與大綱。我們決定讓一位用心求好,努力把學生教得更好的年輕老師現身說法。她的經驗是我們幾個人的綜合,配合漫畫、疑問解答與經驗分享。

      我們都一致認為,父母是孩子第一個,也是終生的教師。有心的父母和老師應該互相合作。雙方都應該解哪些話對孩子能發揮激勵的作用,該孩子擁有高自尊,且樂於學習。

      這一代的孩子暴露在殘酷的現實中,他們親眼看到許多問題用打罵、子彈或炸彈解決。這一代的父母必須以身作則,讓孩子瞭解,坦誠及尊重的溝通,將使結果大不相同。這是我們讓孩子對抗暴力與衝突最好的保護。當無可避免的挫折及憤怒發生,孩子不會去拿武器,而會想到老師及父母所說過的話。

      我們達成共識以後,開始著手進行,三年後,終於寫成初稿。我們用具體的實例、態度及語言,說明在學習的過程中,如何創造開放的情緒及環境,讓孩子對於不熟悉的事物感到安心,更能夠肯定自己、負責任及自律。

      我們衷心希望本書的觀念,幫助你鼓舞生命中的年輕孩子們。



      本書的主角



      我們為這本書創造一個主角 麗茲.藍德老師,她一心求好,努力幫助學生,是我們年輕時的縮影和寫照。她就是書中的「我」。

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