A. 評估自殺風險：特定性—致命性—獲取便利性—鄰近性—先前嘗試（Specificity-Lethality-Access-Proximity-Prior Attempts, SLAP-P）
B. 控制局勢
C. 關注案主的能力和優勢
D. 發動社會資源並和家人互動
E. 了解並使用社區和科技的支持
學習及理解悲傷、失落和創傷
熟悉強制通報的內容及作法
A. 了解政府的法令和專有名詞
B. 考慮用「可能性門檻」
C. 使用Levi與Portwood的架構
D. 面對通報後案主的反應並尋求督導
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本章摘要和討論
參考文獻
序
前言
在Meier和Davis的鼓勵下，我們（Catherine Cook-Cottone, Linda Kane和Laura Anderson）推出了一本急切需要的書—關於兒童青少年諮商實務關鍵要素的書。在這裡，我們很興奮的分享我們在教授研究生諮商課程的過程，以及在學校、私人診所與兒童青少年及其家人一起工作的豐富經驗。我們提供精心而實用的指南，以作為兒童及青少年諮商課程的補充教材。
「基本要素」的概念並不新鮮。在1919年，William Strunk Jr. 首先出版了《英文寫作風格的要素》（The Elements of Style）一書。這本書一直歷久不衰，已發行無數個版本，並為大學生提供一個清晰簡潔的寫作指南。在 2005年，Scott Meier和Susan Davis出版了《諮商的要素》（The Elements of Counseling），就是受到《英文寫作風格的要素》這本書的啟發。這些指南式的書提煉寫作或諮商過程中的基本要素，提供了實用的指導方針。
● 因需要而產生的書
本書是為提供研究所學生研習「兒童青少年諮商」課程所撰寫的入門補充教材，可在各種助人專業，如：社會工作、諮商心理學、臨床心理學、學校心理學、學校諮商、心理健康諮商和復健諮商等領域使用。我（Catherine Cook-Cottone）教授「兒童青少年諮商」的課程已將近20年，使用過各種教學材料，包括實證的文獻、教科書和案例研究等。然而，要將這些大量文獻內容組織成學生可理解的知識並不容易。我決定做William Strunk Jr. 在1919年所做的事情—他撰寫《英文寫作風格的要素》以幫助學生學習寫作的藝術；我也開始「縮減文獻中糾結的概念……縮小文辭的重複」成為易消化的規則和原則，最後集結成讓我的學生可以有效的與兒童青少年一起工作的準則。從本質上而言，這一套諮商要素可指導學生的實務工作，並在他們掙扎於概念之間時，能提供重新聚焦的方向。
