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學前融合教育課程架構:以全方位學習(UDL)為基礎支持幼兒成功學習

學前融合教育課程架構:以全方位學習(UDL)為基礎支持幼兒成功學習

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9789861918976
Eva M. Horn,Susan B. Palmer,Gretchen D. Butera,Joan A. Lieber
盧明,劉學融
心理
2020年1月21日
100.00  元
HK$ 95
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ISBN:9789861918976
  • 叢書系列:障礙教育
  • 規格:平裝 / 264頁 / 17 x 23 x 1.32 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
    障礙教育


  • 專業/教科書/政府出版品 > 教育類 > 特殊教育











      本書以實證研究為基礎,建構完整的學前融合教育模式,提供幼兒教育工作者規劃與實施課程的具體步驟和有效策略。期透過學理和實務的連結,增進幼教老師和相關專業人員對於融合教育課程與教學的專業知能。



      全書分為二部分。第一部分為基礎概念篇,包括緒論、CSS+課程架構、具挑戰性課程內容之基礎與統整、全方位學習(Universal Design for Learning)、差異化與個別化、進步情形之監測。第二部分為實踐篇,論述支持幼兒成功學習的關鍵要素,包括學習環境之組織、幼兒挑戰行為之處理、專業合作、家園合作,以及總結。


     





    Section Ⅰ基礎概念篇

    Chapter 1?緒論


    重要概念

    幼教工作者的介紹

    幼兒教育課程與CSS+課程架構之研究成效



    Chapter 2CSS+課程架構

    增進所有幼兒可及性和學習的架構

    CSS+課程規劃步驟



    Chapter 3具挑戰性課程內容之基礎

    課程標準與績效責任

    具挑戰性課程的內容

    具挑戰性課程內容的範圍

    附件3A.課程內容檢核表



    Chapter 4具挑戰性課程內容之統整

    發展�確認課程範圍和順序

    強化課程的連貫性和統整性

    附件4A .活動計畫表

    附件4B .系列活動範例:這就是我



    Chapter 5全方位學習之基礎

    全方位學習(UDL)在幼兒教育的重要性

    以UDL為原則的活動計畫

    附件5A .UDL問題指引



    Chapter 6差異化與個別化之基礎

    差異化與個別化

    附件6A .ELO發展檢核表

    附件6B .ELO活動表

    附件6C.ELO概覽表



    Chapter 7監測進步情形之要素

    幼兒教育評量

    監測進步情形的其他要項

    目標達成評量:監測短期目標的指標

    附件7A .監測班級進步情形的實施檢核表

    附件7B .目標達成評量表



    Section Ⅱ實踐篇:支持幼兒成功學習的關鍵要素

    Chapter 8組織學習環境


    組織學習環境

    將學習統整於日常作息之中

    附件8A .系列活動範例:探索我們的世界



    Chapter 9處理挑戰行為

    認識挑戰行為

    班級中的挑戰行為



    Chapter 10專業合作

    何謂專業合作?

    結語

    附件10A.專業合作計畫表

    附件10B .改善和行動計畫表



    Chapter 11家園合作

    與家庭建立連結的重要性

    具挑戰性的親師夥伴關係

    與家庭建立連結的策略

    CSS+家庭方案的簡介

    家庭方案示例



    Chapter 12總結:CSS+課程架構

    運用CSS+課程架構有目的地規劃和實施活動

    文獻參考

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    譯者序



      走在融合教育的路上,我們期待每位幼兒皆獲得適性的學習經驗,並且如其所是的成為班級的一員。藉此真正落實教育機會均等的公平正義。



      若要適切回應幼兒的學習需求,需要方法。本書第一譯者看見教學現場的需求,陸續翻譯實務書籍。從以幼兒為中心,將學習目標融入日常活動的《活動本位介入法:特殊幼兒的教學與應用》(2001)、回應幼兒能力差異的課程調整策略《學前融合教育課程建構模式》(2008),至今著重全方位設計、同時關注差異化與個別化課程規劃的本書(2020)。此進程反映幼兒教育和特殊教育實務的轉變:關注焦點從身心障礙幼兒擴展到全體幼兒,並在普通教育環境中提供多層支持系統(multi-tiered systems of support)來回應幼兒的差異化和個別化需求。



      當前臺灣推行《幼兒園教保活動課程大綱》,而本書作者提出的課程架構正有助我們思考在實踐幼兒園課綱時,如何通盤考量幼兒的需求,並提供具學習意義的課程和連續性的支持系統,讓每位幼兒皆有成功學習的機會。這值得後續更多的實作討論與經驗分享。



      最後,與讀者分享本書第二譯者赴德國參加幼兒教育研討會時,攝於柏林施普雷河畔的分子人(Molecule Men)雕塑作品。他們三人相互倚靠,對照過去柏林分裂的歷史脈絡,有著同心共融的意涵。其實,這和我們努力推動的融合教育有著相似性。期待在夥伴齊心協力下,達到更廣的融合願景—共創融合的社會。

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